溫海玲

摘要：教師要根據(jù)培智學(xué)校的學(xué)生的生理特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)來(lái)確定在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)方式，教師要帶有趣味性的進(jìn)行處理教材內(nèi)容，要靈活使用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生增加參與度，能夠讓學(xué)生感受到輕松愉悅，并且讓教師進(jìn)行教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；趣味教育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0042-02

引言

對(duì)于這些特殊的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣是最重要的。這能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該考慮各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適合的教學(xué)方式，以此來(lái)增加他們的課堂參與度，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文筆者將探究在傳統(tǒng)教學(xué)中的為題以及原因，最后提出對(duì)策。

1.教學(xué)中的問(wèn)題

目前我國(guó)患有智力問(wèn)題的孩子不在少數(shù)，以自閉癥為例，自閉癥的發(fā)病率從80年代中期的萬(wàn)分之二提高了近百倍，已經(jīng)成為了一項(xiàng)嚴(yán)重的社會(huì)性問(wèn)題。培智學(xué)校低年級(jí)的語(yǔ)文教材都是圖畫(huà)文字相結(jié)合，十分簡(jiǎn)單易懂，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，但是考慮到學(xué)校的學(xué)生的特殊，不僅僅要教材的簡(jiǎn)單，還需要教材的趣味性，才能吸引學(xué)生的注意?，F(xiàn)在的教學(xué)主要方式還是以教師的講解為主，而學(xué)校的學(xué)生的理解能力差，不能跟上教師的講課速度。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不能夠理解教師的講解，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.問(wèn)題原因分析

2.1 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

培智學(xué)校學(xué)生的年齡一般在8～16歲左右，但由于天生的不足，他們的智力水平與他們的實(shí)際年齡不符，比實(shí)際年齡的正常水平低幾年，有的甚至智力水平更低。就普通孩子在3-6歲的時(shí)候，他們更傾向于參與實(shí)踐，已不僅僅滿足于原來(lái)由大人帶領(lǐng)著認(rèn)識(shí)世界的階段，這段時(shí)期的實(shí)踐與孩子的思維培養(yǎng)有很大的關(guān)系。他們?cè)谶@個(gè)時(shí)段對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更直接、直觀，主要根據(jù)物體的直觀外表。因此，可以根據(jù)這個(gè)年齡段的孩子思維方式來(lái)對(duì)培智學(xué)校的學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以教師需要采用更具趣味性的游戲或者其他能夠吸引學(xué)生注意的教學(xué)方式[1]。

2.2 學(xué)生的身心缺陷。

培智學(xué)校的孩子由于智力問(wèn)題，造成他們的理解能力、感受能力和記憶能力等都比較差。特別是他們一般注意力不能夠集中，缺乏和教師之間的感性交流?，F(xiàn)如今在培智學(xué)校中，由于一系列的資源限制，教師不能夠進(jìn)行“一對(duì)一”的教學(xué)，所以教師更應(yīng)該掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用適合大部分的學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，提高他們的課堂參與度。

3.教學(xué)嘗試

在教師進(jìn)行對(duì)培智學(xué)校低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要帶趣味性的教學(xué)目的是更好達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。教育的最終目標(biāo)是教學(xué)的高效性。隨著教育方式的不斷深入改革，會(huì)產(chǎn)生更多的更加有效的辦法。教學(xué)方法的選擇決定了教學(xué)的成敗。因此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)培智學(xué)校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如何注重趣味，做了以下幾點(diǎn)教學(xué)嘗試[2]。

3.1 營(yíng)造直觀的場(chǎng)景。

為了增加教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于培智學(xué)校的學(xué)生的特殊性，他們更加適合于利用直觀圖像來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，目的是幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)物體感到它們的形象清晰、有趣，這樣子才能夠給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與度。因此，在特殊學(xué)校的教學(xué)中要巧妙利用直觀的情景來(lái)導(dǎo)入課程，對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。由于特殊學(xué)校的學(xué)生的特殊，對(duì)事物的理解并不能夠達(dá)到同齡人的水平，在特殊學(xué)校低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師更多的是使用圖片、動(dòng)畫(huà)情境以及教師的有趣生動(dòng)的講解來(lái)進(jìn)行知識(shí)的理解。

例如，培智語(yǔ)文第三冊(cè)第16課《紅燈綠燈》時(shí)，首先教師可以利用《忽悠驢過(guò)馬路》這段動(dòng)畫(huà)，來(lái)指引學(xué)生通過(guò)觀看“忽悠驢”這個(gè)卡通形象過(guò)馬路發(fā)生了什么事情來(lái)吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，并將動(dòng)畫(huà)形象的行為與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起。另外教師可以和學(xué)生進(jìn)行游戲，可以利用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生平常看見(jiàn)的卡通形象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。對(duì)于自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)游戲場(chǎng)景的攝入，才能夠讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得共鳴和精神上的放松，從而來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)。只要教師能夠做到吸引學(xué)生參與課堂，努力創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，就能夠幫助學(xué)生感知生活，幫助學(xué)生參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 利用游戲活動(dòng)。

游戲?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)有著不可抗拒的魅力。特殊學(xué)校的學(xué)生由于天生的不足，智力水平與其他同齡人不同，家長(zhǎng)教師都不放心讓他們獨(dú)自完成各種活動(dòng)，又因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偕畹慕?jīng)驗(yàn)，而平常的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[3]，這些學(xué)生只有提高了自己對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)才能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就意味著教師要利用多樣的有趣的活動(dòng)來(lái)豐富這些學(xué)生的生活感性經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計(jì)出一些有趣的游戲活動(dòng)，讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容能夠豐富、生動(dòng)。例如，培智語(yǔ)文第三冊(cè)第16課《紅燈綠燈》時(shí)，教師可以在教室模擬生活中“過(guò)馬路”“走斑馬線”的生活場(chǎng)景，指引學(xué)生們觀察紅綠燈的變化，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)正確過(guò)馬路的辦法。比如，對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)言障礙比較大，通常在兩歲和三歲時(shí)仍然不會(huì)說(shuō)話，更無(wú)法與人更好地交流。這個(gè)時(shí)候，則可以利用游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓他們通過(guò)肢體動(dòng)作或者游戲道具來(lái)參與到游戲過(guò)程中，從而來(lái)更好地喚醒他們的內(nèi)心世界，讓他們更加學(xué)會(huì)交流，提升語(yǔ)言能力。

結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該要抓實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，不能重趣味而忽視教學(xué)的主要任務(wù)。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)資源，而不能為了趣味而忽視教學(xué)任務(wù)的完成，應(yīng)該要帶有趣味性的進(jìn)行處理教材內(nèi)容，要靈活使用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生增加參與度，能夠讓學(xué)生感受到輕松愉悅，并且讓教師進(jìn)行教育教學(xué)。教師計(jì)劃的趣味性的教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)單好理解，并且能夠和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要減少無(wú)關(guān)的影響學(xué)生理解的事物出現(xiàn)，以免降低學(xué)生對(duì)真正要進(jìn)行講學(xué)的內(nèi)容的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1] 初英英.低年級(jí)培智語(yǔ)文的趣味性教育教學(xué)嘗試[J].教育，2017（2）：00013-00013.

[2] 董霞.讓智障學(xué)生也能享受語(yǔ)文中語(yǔ)言的優(yōu)美——培智語(yǔ)文教學(xué)趣味性研究[J].都市家教月刊，2017（9）：200-200.

[3] 許秀梅.淺議培智實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)中的“語(yǔ)文味”[J].學(xué)苑教育，2012（23）：91-92.