陳士林

【摘 要】語文課堂上的教學(xué)評價要入情、入境、適時、適當(dāng)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)造開放的情境，針對教學(xué)需要，有選擇地運(yùn)用及時評價、多元評價、延時評價、融情評價等多種評價方式，給予學(xué)生肯定和引導(dǎo)，發(fā)展他們的個性，增強(qiáng)他們的信心。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評價；及時評價；多元評價；延時評價；融情評價

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！碧拼笤娙硕鸥Φ摹洞阂瓜灿辍窚?zhǔn)確而生動地描繪了春雨及時、適時地滋潤萬物的柔情。其實(shí)語文課堂上的教學(xué)評價也應(yīng)如同春雨一樣，靜默無聲浸潤學(xué)生的心田。

一、“好雨知時節(jié)”——及時評價

及時評價，是指在師生互動過程中，帶有靈活性、隨機(jī)性、情境性的一種評價方式。學(xué)生的智力還處在沒有發(fā)育完全的狀態(tài)，他們的潛能帶有偶然性，帶有稍縱即逝性，隱藏在不易被發(fā)現(xiàn)的嘗試過程中。在開放性的情境中，學(xué)生最容易表現(xiàn)出他們智慧的靈感。教師要用一雙慧眼，善于用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時抓住學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，給予肯定、鼓勵性的評價。如“這個小朋友讀錯了一個字，他自己發(fā)現(xiàn)了，馬上就改過來，真聰明！”“你能給大家介紹一下，背得這么快的秘訣嗎？”當(dāng)我們及時真誠地把這些祝賀和贊揚(yáng)的話語送給學(xué)生時，他們心中就會激發(fā)更大的熱情，產(chǎn)生無窮的力量，向著更高的目標(biāo)不斷邁進(jìn)，不斷迸發(fā)出新的魅力。

二、“當(dāng)春乃發(fā)生”——延時評價

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！边@就要求教師給學(xué)生留下思索交流的空間。延時評價是指延遲評價的時間，讓學(xué)生有更多的自由思考、自由闡述的機(jī)會，在他們的個性得到張揚(yáng)后，再進(jìn)行評價。這種評價如同春雨，當(dāng)田間的農(nóng)作物已栽好，它們就綿綿而至，提供適時的幫助。如教學(xué)《最大的麥穗》（蘇教版六年級下冊）一文時，筆者讓學(xué)生說說弟子們?yōu)楹握也坏阶畲蟮柠溗?。學(xué)生說：“他們認(rèn)為后面的機(jī)會還很多，所以沒有過早地定奪?！惫P者沒有給予終結(jié)性評價，而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。通過再次閱讀和思考，學(xué)生補(bǔ)充說：“因?yàn)樘锢锏柠溗胩?，無法準(zhǔn)確地判斷。”“弟子們埋頭向前，視野窄，沒有發(fā)現(xiàn)要到頭了。”“弟子們沒有認(rèn)真思考老師為什么叫他們找最大的麥穗。”……可見，課堂上成功運(yùn)用延時評價可以發(fā)展學(xué)生的個性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

三、“隨風(fēng)潛入夜”——多元評價

春雨降落的地點(diǎn)并不是單一的，它們乘著夜幕，伴著春風(fēng)，悄悄地來到人間，灑遍大地。評價也應(yīng)是綜合的，既有對內(nèi)容、對象的評價，也有對方法的評價。

（一）評價內(nèi)容多元

評價要以鼓勵、贊揚(yáng)為主，但也要避免過多的廉價的表揚(yáng)。評價的內(nèi)容要具體。如評價學(xué)生讀書好，可以從這幾個方面來入手：（1）是否讀得正確、流利。（2）讀書的聲音是否清楚、響亮。（3）是否有情感。這樣一方面可讓學(xué)生明白怎樣才算讀好，另一方面讓學(xué)生學(xué)會怎樣評價讀書。沒有批評的評價是不完美的。對讀錯的，我們應(yīng)該作出評價，但教師應(yīng)委婉地指出這種評價，讓學(xué)生明白自己的不足，還要給出糾正的機(jī)會和方法，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）評價對象多元

在語文課堂教學(xué)的評價中，我們要對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行評價，同時也應(yīng)該對認(rèn)真聽講的學(xué)生作出評價，給予表揚(yáng)，對不認(rèn)真聽講的學(xué)生則要給予幫助和引導(dǎo)。于永正老師的課堂上，學(xué)生總是神情專注，聽得認(rèn)真。細(xì)觀之，這與于老師的課堂評價引導(dǎo)是分不開的?！澳懵牭谜嬲J(rèn)真！你真會聽！”“這么一點(diǎn)細(xì)小的錯誤都被你聽出來了，真是‘金耳朵呀！”“這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，更棒！”教師的這些鼓勵，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中了學(xué)生的注意力。

（三）評價方式多元

課堂評價的方式一般有以下幾種：（1）教師對學(xué)生的評價。作為教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以扎實(shí)的語文功底、敏銳的觀察力、分析問題的洞察力、良好的師德來充實(shí)自己，了解每個學(xué)生的不同個性，為課堂中的評價做好有力的準(zhǔn)備。評價的形式可以是贊賞的語言，也可以是一件小禮物、一個紅色五角星、一個肯定的微笑等。（2）學(xué)生對學(xué)生的評價。應(yīng)著重讓學(xué)生看到別人的閃光點(diǎn)，不要一味地挑毛病。同時，讓學(xué)生注意評價時的語氣。如可用“我對你提個小小的建議”“這個問題這樣回答可能更準(zhǔn)確些”……這樣的評價會讓學(xué)生更樂于接受。（3）學(xué)生自我評價。堅持實(shí)事求是的原則，防止學(xué)生產(chǎn)生浮躁或過謙的情緒。

四、“潤物細(xì)無聲”——融情評價

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的根本目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷成長、不斷超越自我的內(nèi)在動力。它促使教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，熱切地在“下一個路口”等待學(xué)生。因此，在評價的過程中，教師應(yīng)潤物無聲，處處有情。首先，語言要親切，一般用第二人稱，以情感為載體，傳達(dá)對學(xué)生的喜愛之情、信任之心。其次，要對不同學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，一個眼神、一個微笑、一個手勢，不知不覺把評價帶到學(xué)生的心靈深處。

于永正老師在教學(xué)《第一次抱母親》（蘇教版四年級下冊）時，課堂上的評價充滿了對學(xué)生的信任、期待之情，促使學(xué)生加深對“翻山越嶺”一詞的理解。

師：“翻山越嶺”什么意思啊？

生：就是指走過很多的路。

生：告訴我們母親翻了許多座山、越了許多道嶺。

師：同學(xué)們一下子就理解了這么多，真不簡單！

師：走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，別著急，再靜下心來想一想，老師相信你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

生：這里還指母親肩上挑著家庭的生活重?fù)?dān)。

生：母親為了把“我們”拉扯大，走過許多坎坷的生活道路。

生：這“山”這“嶺”不就是母親生活道路上遇到的困難和重?fù)?dān)嗎？

師：真不簡單！你們把一個詞讀得這么透，讀出了情，讀出了味。

……

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)評價要入情、入境、適時、適當(dāng)，如綿綿春雨悄然無聲，滋潤心田，引導(dǎo)師生共享無盡愉悅的心路歷程。

（江蘇省淮安市金湖縣教師發(fā)展中心 211600）