朱曼

日常教學(xué)中，很多教師苦于沒有新穎的、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而推卻上公開課的教學(xué)任務(wù)。難道他們真的沒有一節(jié)課拿得出手嗎？問題出在哪里呢？經(jīng)過深入的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)原因。一是理念存在偏差。很多教師認(rèn)為公開課應(yīng)該沒有瑕疵，覺得自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不符合標(biāo)準(zhǔn)，要上公開課就只能借用優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。二是忽視自我反思。教學(xué)設(shè)計(jì)中找不到反思的痕跡。針對(duì)課堂瓶頸，沒有尋求新的或好的教學(xué)設(shè)計(jì)去優(yōu)化或解決，所謂的反思只是為了應(yīng)付教學(xué)檢查，流于形式。三是不知如何反思。有些教師雖然深知教學(xué)反思是提高教學(xué)能力的有效途徑，卻無從下手，不知道課堂的問題出在哪里，該從哪些方面進(jìn)行有效反思，該如何優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，怎樣的優(yōu)化才是最有效的優(yōu)化。

那么如何解決以上問題呢？

一、停下來，找自己，讓每位教師發(fā)現(xiàn)自身的特質(zhì)

每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，是獨(dú)一無二的，更是別人不能取代的。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也是一樣。其實(shí)每個(gè)教師都有自己的“原味”設(shè)計(jì)。然而很多人卻一味地拋棄自己的“原味”，去尋求所謂的“美味”。為什么會(huì)這樣呢？究其原因是他們極度的“不自信”，認(rèn)為別人的設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)比自己的強(qiáng)，別人的思路永遠(yuǎn)比自己的新穎，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)丟失了自我，成為別人設(shè)計(jì)的“影子”，長此以往，將永遠(yuǎn)找不到自己。我們唯一能做的，就是停下追逐的步子，回歸本位設(shè)計(jì)，然后深刻地反思：我的優(yōu)勢在哪里？我該如何揚(yáng)長避短？只有克服了自己的弱勢，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，我們才能定準(zhǔn)自己的設(shè)計(jì)方向，進(jìn)行真正適合自己的“原創(chuàng)”，讓自己的“原