朱曼

日常教學中，很多教師苦于沒有新穎的、優(yōu)秀的教學設計，從而推卻上公開課的教學任務。難道他們真的沒有一節(jié)課拿得出手嗎？問題出在哪里呢？經過深入的調查，我們發(fā)現以下幾個原因。一是理念存在偏差。很多教師認為公開課應該沒有瑕疵，覺得自己的教學設計不符合標準，要上公開課就只能借用優(yōu)秀教師的教學設計。二是忽視自我反思。教學設計中找不到反思的痕跡。針對課堂瓶頸，沒有尋求新的或好的教學設計去優(yōu)化或解決，所謂的反思只是為了應付教學檢查，流于形式。三是不知如何反思。有些教師雖然深知教學反思是提高教學能力的有效途徑，卻無從下手，不知道課堂的問題出在哪里，該從哪些方面進行有效反思，該如何優(yōu)化自己的教學設計，怎樣的優(yōu)化才是最有效的優(yōu)化。

那么如何解決以上問題呢？

一、停下來，找自己，讓每位教師發(fā)現自身的特質

每個人都有自己的特點，是獨一無二的，更是別人不能取代的。課堂教學設計也是一樣。其實每個教師都有自己的“原味”設計。然而很多人卻一味地拋棄自己的“原味”，去尋求所謂的“美味”。為什么會這樣呢？究其原因是他們極度的“不自信”，認為別人的設計永遠比自己的強，別人的思路永遠比自己的新穎，從而使教學設計丟失了自我，成為別人設計的“影子”，長此以往，將永遠找不到自己。我們唯一能做的，就是停下追逐的步子，回歸本位設計，然后深刻地反思：我的優(yōu)勢在哪里？我該如何揚長避短？只有克服了自己的弱勢，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，我們才能定準自己的設計方向，進行真正適合自己的“原創(chuàng)”，讓自己的“原