趙雪俠 李玖祎

摘要：近些年來我國的教育成果漸漸發(fā)展完善，很多人逐漸意識到了在學生教育中加入素質教育的重要性。對學生的素質方面的教導需要獲得和學生的品德教育，智力教育同樣對待，把學生逐漸培育成實踐能力強，知識基礎好的新型人才。這是作為一名高中的班主任首要先做的工作。

關鍵詞：素質教育；高中班主任；學生管理

引言：

若是把班級這個小集體看作羊群，那么班主任就是領頭羊，他將組織帶領學生不斷前進，成就學生更加光明的未來。于是，班主任在班級中有許多不可替代的作用。而在每個班級當中，都有著優(yōu)中差不同基礎的學生，班主任若是想把班級管理好，那就要求班主任對于班級內的每位學生詳加觀察，使其獲得更好的發(fā)展。

一、高中班主任的重要作用

高中班主任的重要作用發(fā)揮主要為權力因素。權力因素又可分為組織、引導、協(xié)調、培養(yǎng)等作用。組織作用，這個作用關鍵是指，高中班主任在進行學生管理活動時，需要盡快的組建好一個負責的學生管理機構，選擇一部分考慮相對長遠，素質優(yōu)秀，工作認真負責的人作為團隊主要成員。。引導作用，這個作用關鍵是指，能夠使用多種合理科學的方法來推動學生的積極性，讓學生能夠在這些活動當中慢慢學會的自理自立自律。協(xié)調作用，倘若高中生計劃要更好的健康的發(fā)展自身，那么就需要周圍的團體和人員一起協(xié)調合作。而班主任在這合作當中需要做好與各方溝通交流工作。眾位代課教師的實際想法和需求可以通過班主任來達到，而高中生對代課教師教學的一些想法和意見也可以通過班主任來向代課教師反映，以此來促進師生的良好交流和共同發(fā)展。培養(yǎng)作用，班主任使用良好科學引導學生的方法讓學生慢慢形成自我學習的好習慣。此時班主任要在學生管理的時候關注高中生能力的發(fā)展。即使如今學生的心理已經基本發(fā)育健全，但依然可能出現(xiàn)一部分身心方面的問題。于是班主任在學生管理問題方面，還是需要班主任時刻關注學生，使其能夠發(fā)揮自己的長處，能夠獲得更多的知識和學習方法[1]。比如我會詳細的對每位學生進行評估，并給每個人做好學習規(guī)劃，促進每個學生的積極性。

二、基于素質教育下的高中班主任管理的難題

（一）班主任的教學容易限制在傳統(tǒng)教育的框框下。

班主任在長期的應試教育思想限制下，很多人的教學方式都比較死板，都采用統(tǒng)一教育的方式，忽略學生之間的差異性，班主任進行班級管理的目標主要是為了完成學校和家長對于高中生的教育計劃目標，而班主任對學生教學成果進行總結時，主要參考也只是班級的總體成績。這讓班主任在學生管理活動當中，沒辦法成功的實現(xiàn)素質教育，一切的教育目的都是為了提高學生的成績。在這種教育方針之下學生的積極性將會被抹殺，而教育的實質也將會離素質教育越來越遠。

（二）學校本身的管理系統(tǒng)還有點欠缺，對于班主任的班級管理無法起到有效的指導作用。

使得班主任的教學效率低下。班主任在所進行的班級管理活動中，包括了學生的學習生活很多方面。所以，班主任在進行班級管理活動的時候，不但要使得教學計劃能夠按期完成，而且還要對學生的日常生活進行有效管理。

（三）班主任的本身的個人素養(yǎng)還有不足。

目前的中學班級管理活動當中，經常會發(fā)生班主任的能力不足等現(xiàn)象。并且有些班主任沒有足夠的班級管理經驗，對于處理一些事情還并不是很好。有時還會導致師生之間的關系矛盾，使得教導目標無法按時完成。于是班主任在中學班級管理活動當中，要加強自身素質的提高。

三、基于素質教育下的高中班主任管理策略

（一）走出傳統(tǒng)教育的理念，加強學生的素質教育。

高中班主任在進行班級管理活動時，要注意不要沿著傳統(tǒng)教育的路子走，要更關注于學生的素質方面的教育。這樣，高中生才能在學習生活當中獲得更多的知識和更好的發(fā)展。從一個全新的方面看，使用符合當今教育觀念的教導理念，能使得班級更有集聚力，讓高中生在提高個人素質的同時，學生的學習能力也會變得很強。而班主任在班級管理活動當中，需要打造好教室的文化氛圍，也需要及時的和學生進行交流活動，這對于之后的班級管理活動有著很大的幫助[1]。比如，我對班級的評估將不僅僅局限于班級的成績，而將重點轉到學生的個人素養(yǎng)方面，對每位學生的個人素質都進行詳細的分析，并想出相應的方法給予學生幫助。

（二）打造完整的校園管理系統(tǒng)，保持上下一致，凝聚各方管理力量。

班主任和代課教師一起進行班級管理。班主任作為班級的核心，其在班級當中所能起到的作用是非常大的，但是想要更好的管理班級，僅僅只有班主任一人是遠遠不夠的，還需要聯(lián)合各位代課教師的力量，使用一種科學合理的方法來進行班級管理活動。這樣便能獲得非常好的教育效果。比如，我會經常和各位代課老師進行溝通，并激勵他們一起管理學生，而且學生的需求我也會準確的反映給代課教師，我將作為代課教師和學生之間溝通的橋梁，促進代課教師和學生之間的良好關系，共同發(fā)展。

（三）加強自己的個人素養(yǎng)。

在學生面前樹立很好的教師形象，增強對學生方式的教導。班主任是班級的主要負責人，會是和學生交流最為頻繁的人，所以教師要在學生面前樹立好的教師形象，并經常對學生做思想交流工作，這樣對之后的教學管理都有很好的幫助[2]。比如，我將經常外出學習，觀摩其他優(yōu)秀的班主任的管理方法，并時刻要求自己保持冷靜，為學生樹立一種優(yōu)秀的形象。

結束語：

班主任在進行管理活動時，要時刻提醒自己轉變良好的心情，使用認真，積極的工作態(tài)度來和學生進行互動，而且在高中生的日常學習中扮演好一個引導者的角色，使學生在學習生活中能夠認識自己的優(yōu)點和缺點。同時，還必須對自己個人素養(yǎng)提出要求，改正自己在學生管理活動中所出現(xiàn)的不足，引導學生在正確的學習道路上前進，樹立起良好的正確的觀點。高中班主任要積極關注學生的狀態(tài)，為學生的積極向上的發(fā)展提供幫助，讓學生成為對國家有幫助的棟梁之才。

參考文獻：

[1]陳嬌. 基于素質教育下的高中班主任管理班級的技巧研究[J]. 作文成功之路旬刊， 2015（2）：53-53.

[2]李明. 高中班主任工作的思考[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2015（11）：105-105.