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        情景教學(xué)與初中歷史相結(jié)合的作用

        2018-09-27 10:49:06霍嘉琦
        贏未來 2018年4期
        關(guān)鍵詞:情景教學(xué)初中歷史教學(xué)實(shí)踐

        霍嘉琦

        摘要:在傳統(tǒng)的歷史課堂上,教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式都比較呆板,文字性的東西太多,使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握,很大程度上都是簡單的背誦和理解,不能使他們的智力、情感和態(tài)度的因素參與到學(xué)習(xí)之中去。隨著素質(zhì)教育的理念深入人心,這樣的教育模式越來越落后,不利于學(xué)生想象力的發(fā)展,忽略了他們的情感態(tài)度,更扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力?;谝陨显?,情景教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。因?yàn)?,情景教學(xué)不僅可以解決以上問題,還能夠優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程,更加生動(dòng)牢靠地掌握歷史知識(shí)。

        關(guān)鍵詞:情景教學(xué) 初中歷史 教學(xué)實(shí)踐

        所謂歷史課程中的情景教學(xué),就是根據(jù)情境教學(xué)理論、歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn),針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)建特定的教學(xué)情境,以促進(jìn)學(xué)生大腦的綜合活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化認(rèn)知和掌握歷史知識(shí)的過程的教學(xué)模式。而且,這種模式還可以促進(jìn)學(xué)生想象力的開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),其帶來的作用是多個(gè)方面的。下面,我通過以下幾個(gè)方面,來說明情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用。

        1、激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)其參與教學(xué)活動(dòng)

        在教學(xué)過程,想要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性,就必須先要解決其興趣問題,正如俗話中說的那樣,“興趣是最好的老師”。所以說,濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?,更是初中階段教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容??墒?,傳統(tǒng)教學(xué)較為單調(diào)呆板,不利于興趣的培養(yǎng)。但是,情境教學(xué)所發(fā)揮的作用,可以很好的解決這個(gè)問題。

        例如:在《凡爾賽-華盛頓體系》這堂課中,老師可以將巴黎和會(huì)內(nèi)容改編成一個(gè)片段,吸引學(xué)生分別扮演中國大使和其他列強(qiáng)大使參與其中。學(xué)生在演繹的過程中不僅過足了演員的癮,而且還能生動(dòng)形象地體會(huì)到當(dāng)時(shí)中國的處境。可見,通過情景教學(xué)模式,不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性,還鞏固了歷史知識(shí)。

        2、幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

        因?yàn)闅v史中的事件和現(xiàn)代社會(huì)存在著一定的時(shí)代差距,所以難免會(huì)讓學(xué)生感到其知識(shí)的生硬和枯燥。但由于傳統(tǒng)的歷史課堂,通過填鴨式的教學(xué)很難解決這一問題,所以情景教學(xué)就可以派上用場了,其不僅可以還原歷史真相,而且能夠?qū)⒐糯录c現(xiàn)代思想結(jié)合。學(xué)生在參與到其中,通過感受古人的故事,融入自己的生活體驗(yàn),從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

        例如:講《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》這一段時(shí),可以讓學(xué)生扮演諸葛亮,表演舌戰(zhàn)群儒這一片段,然后問學(xué)生如果你是諸葛亮你為什么要孫劉聯(lián)合抗曹,怎么抗曹,你怎么說服吳國群臣等。這樣一來,學(xué)生立刻就能進(jìn)入“舌戰(zhàn)”的狀態(tài),對(duì)三國鼎立的形成和影響有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。所以,通過情景教學(xué)的方法,可以讓學(xué)生更加牢靠、形象地掌握知識(shí)的內(nèi)涵。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力

        初中生雖然不再像小學(xué)生那樣幼稚,但也沒有成年人的那種成熟。作為正處于生長發(fā)育期的初中生,對(duì)生活充滿了想象力,也具備一定的創(chuàng)新能力。所以,初中階段正是開發(fā)他們思想和創(chuàng)新能力的重要階段。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā),于是,我們就可以利用情景教學(xué)模式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足。因?yàn)?,情景教學(xué)模式不僅具有豐富情感色彩的場景和氛圍,還具有完整意義上的人文情境和科學(xué)情境。其中,前者是感性的、具體的,強(qiáng)調(diào)想象與思辨;而后者是理性的、抽象的,強(qiáng)調(diào)理智和邏輯。

        例如:讓學(xué)生扮演李鴻章與各國大使談判,那么這個(gè)學(xué)生既可以投入自己的情感,想象李鴻章所擁有的身份地位,以及所處的時(shí)代背景,又可以結(jié)合自己對(duì)李鴻章的理解進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭T谶@個(gè)過程中,我們即可以看到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,也可以感受到學(xué)生如何結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)歷史認(rèn)知和理解,這種反饋是建立在學(xué)生的想象力和對(duì)知識(shí)的理解之上,因而更加真實(shí)珍貴。與此同時(shí),學(xué)生對(duì)歷史事件的理解可能與成人有所不同,即使這種理解略有“幼稚”,但也更加富有創(chuàng)造力,因?yàn)檫@是學(xué)生在情境中自然產(chǎn)生的一種自由、真實(shí),不加限制和修飾的理解。可見,情景教學(xué)能夠在有限的知識(shí)中,培養(yǎng)學(xué)生無限的想象力和創(chuàng)造力。

        4、情境教學(xué)以史為鑒,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育

        歷史的真假從來都不是最重要的,因?yàn)檎l也不可能回到過去親眼見證那段歷史,但是史料那“通天人之際,博古今之變”的作用是切實(shí)存在的。而且,初中的學(xué)生正處于生長發(fā)育時(shí)期,身體和心理都還沒有發(fā)育健全,所以思想道德的建設(shè)是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教育以知識(shí)的灌輸為主,在思想道德建設(shè)上的作用微乎其微。而情境教學(xué)可以充分利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史,使學(xué)生通過影視人物形象受到感染,逐步深入歷史人物的內(nèi)心,從而體會(huì)歷史人物的悲歡,從中學(xué)習(xí)其中的道理。

        例如:帶學(xué)生去電影教室觀看體現(xiàn)重大歷史事件的影片,如《長征》、《百團(tuán)大戰(zhàn)》、《黃海大戰(zhàn)》等。這寫影片真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌,劇中人物個(gè)性鮮明,愛國主義思想始終貫穿其中。通過讓學(xué)生觀看,不僅加深了他們對(duì)課本的理解,還有助于培養(yǎng)他們完善的人格和崇高的道德,更能豐富他們的思想來解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

        總之,通過情境教育完善傳統(tǒng)歷史課堂上的不足,不僅是為了素質(zhì)教育的全面開展,更是希望通過這種全面豐富的教學(xué)理念,從多方面促進(jìn)學(xué)生的成長,使歷史教學(xué)更加有效、實(shí)用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張建兵.情景教學(xué)對(duì)初中歷史教學(xué)的影響[J].教育教學(xué)論壇,2014(31):103-104.

        [2]張?zhí)?初中歷史“情景教學(xué)”模式探索[J].焦作師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2003(02):33-36.

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