謝建生

摘要：相較于城市小學(xué)生而言，農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多方面的問題，例如學(xué)前基礎(chǔ)教育普遍不存在，基礎(chǔ)相對薄弱。對于語文寫作來說，語文教學(xué)成功會受到作文水平是否能夠提高的制約。對于小學(xué)生或者是任課教師來說，這是一個(gè)極為迫切而且相對棘手的問題，因此也成為小學(xué)語文教育當(dāng)中較為核心的問題。本文作者從自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從靜態(tài)以及動(dòng)態(tài)的教師視角切入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感知、教學(xué)情感以及教學(xué)方法之間的有機(jī)融合，并總結(jié)出有利于提升小學(xué)生作文水平的建議與可行性措施，一方面能夠得到學(xué)生的認(rèn)同，也容易被學(xué)生所領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；提高；作文水平

就我國目前的小學(xué)教學(xué)來看，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科教育，語文教學(xué)的意義不言而喻。而在小學(xué)語文教學(xué)中，作文指導(dǎo)課程是難度最大的課程，因此受到了小學(xué)語文教師的重視和關(guān)注。一直以來，任課教師都將小學(xué)生作文水平的培養(yǎng)與提高作為研究課題，通過大量的實(shí)踐證明作文對于一個(gè)人的重要性，如果一個(gè)人無法在小學(xué)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，那么會在未來的成長中遭遇到不同程度的困難與坎坷。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的基礎(chǔ)性階段，也是最為關(guān)鍵的時(shí)期，如果學(xué)生能夠逐步掌握寫作的技巧與訣竅，發(fā)自內(nèi)心的喜愛寫作，那么學(xué)生將擁有極大的優(yōu)勢，能夠從容不迫的面對未來的生活與學(xué)習(xí)。故此，作為小學(xué)教育工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識到寫作的重要性，培養(yǎng)自己的責(zé)任感，重視寫作教學(xué)課程，領(lǐng)悟作文對于小學(xué)生學(xué)習(xí)與未來成長的重要作用。

小學(xué)寫作課程是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文知識的掌握，然而這是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。就目前有關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的整體現(xiàn)狀來看，小學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中十分容易出現(xiàn)畏懼的狀況，每當(dāng)進(jìn)行寫作時(shí)，就不愿意去寫，也不知道如何去寫，通過了解和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題主要集中于以下幾個(gè)方面：（1） 沒有素材去寫，大都進(jìn)行胡編亂造；（2） 缺乏語言的錘煉與積累，文章過于淺薄，無法做到具體；（3） 在日常生活中缺乏對事物的觀察；（4） 想象力受到了限制；（5） 題材雷同，缺乏真情實(shí)感。

1 讓學(xué)生寫熟悉的感興趣的內(nèi)容

對于小學(xué)語文寫作教學(xué)來說，在作文命題是應(yīng)該注意到題目的開放性，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓他們以他們?nèi)粘Ｉ钪械娜?、物、景色以及瑣事為題進(jìn)行寫作，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓同學(xué)們油然而生一種表達(dá)的沖動(dòng)，想要把自己內(nèi)心的意思用文字呈現(xiàn)出來。對于低年級的小學(xué)生來說，任課教師可以要求他們寫日記，這樣能夠夯實(shí)學(xué)生文字基礎(chǔ)。在寫日記的開始階段，學(xué)生不知道如何去寫，另一方面也要兼顧學(xué)生是否對寫日記有興趣，不存在抵觸心理。為此任課教師可以采用課堂游戲的方法，例如組織擊鼓傳花的游戲。任課教師需要向?qū)W生闡明游戲的方法與規(guī)則，要求學(xué)生注意觀察游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程，同時(shí)也要對同學(xué)的話語以及表情進(jìn)行細(xì)致觀察。在游戲結(jié)束后組織學(xué)生復(fù)述整個(gè)過程，然后針對于這一游戲進(jìn)行寫作，由于游戲帶動(dòng)了課堂氛圍，學(xué)生對整個(gè)畫面記憶猶新，寫作起來難度也就相對較小。

2 讓學(xué)生寫親身經(jīng)歷，留心觀察的內(nèi)容

在小學(xué)五年級語文課本當(dāng)中，有一篇寫作練習(xí)就是寫觀察日記，而小學(xué)生由于年齡限制，因此很難有詳細(xì)觀察的經(jīng)驗(yàn)，為此任課教師可以在課前準(zhǔn)備小動(dòng)物或植物，讓學(xué)生觀察，觀察動(dòng)物或者植物變化的全過程。學(xué)生每天都進(jìn)行觀察，然后將觀察的內(nèi)容詳細(xì)的記述成日記。經(jīng)過二十多天的記錄，學(xué)生會擁有極為豐富的素材，同時(shí)匯總這些的觀察結(jié)果，選擇兩節(jié)課或者三節(jié)課來完成觀察日記的撰寫，這樣能夠收到良好的效果。作為任課教師而言，應(yīng)該充分為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生去感受、去體會，幫助學(xué)生去觀察，這樣學(xué)生才能夠積累足夠的素材去寫作。

3 以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

為了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺寫作的習(xí)慣，最為重要的就是要讓學(xué)生能夠從中收獲到愉悅的心情，并形成良好的習(xí)慣，以一種快樂的心情去進(jìn)行學(xué)習(xí)和寫作。第一要注意強(qiáng)化學(xué)生的自信。對于完成出色的文章應(yīng)該由任課教師在班級內(nèi)部進(jìn)行誦讀，這樣能夠讓文章的作者感受到更多的成就感，內(nèi)心得到滿足。即便是一些學(xué)生完成的不夠優(yōu)秀，任課教師也應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。第二，在作文評語中對學(xué)生予以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)作文中的亮點(diǎn)，讓小學(xué)生更加自信，避免產(chǎn)生抵觸心理，通過循序漸進(jìn)最終實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。

4 從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

4.1 從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法

在寫作實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，任課教師應(yīng)該再閱讀教學(xué)中著意添加作文方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生以作者的視角去進(jìn)行事物的觀察、分析，組織語言、聚合成為語段，并最終形成文章。學(xué)習(xí)一篇文章后，任課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)以及寫作方法進(jìn)行分析和挖掘。將寫作指導(dǎo)貫徹到閱讀教學(xué)當(dāng)中，最終完成對學(xué)生寫作能力潛移默化地促進(jìn)。

4.2 做讀書筆記

做讀書筆記同樣一種良好的讀書方法，通過做讀書筆記能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力與寫作能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生自覺地讀書習(xí)慣。任課教師可以每周抽出一節(jié)課作為讀書課，與此同時(shí)也可以開展與之相關(guān)的活動(dòng)，如書籍交流與推介會，另一方面也能夠培養(yǎng)小學(xué)生做讀書筆記的好習(xí)慣。然而在讀書筆記方面盡量不要做硬性要求，應(yīng)該從學(xué)生的興趣和實(shí)際情況出發(fā)來最終確定內(nèi)容。一些成績優(yōu)異、文學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生可以進(jìn)行讀后感的撰寫，對于成績尚可的學(xué)生可以進(jìn)行意境優(yōu)美詞句的摘抄，而對于成績一般的后進(jìn)學(xué)生，他們可以進(jìn)行好詞的積累。通過長期的積累，學(xué)生能夠積累豐富的語言，在寫作時(shí)能夠做到文思泉涌。

5 在作文剛起步時(shí)，教師的有效輔導(dǎo)也很重要

曾經(jīng)有一位江蘇老師，為我們進(jìn)行了作文課示范，讓我們受到了極大地啟發(fā)。這位老師對作文的每一小節(jié)都進(jìn)行指導(dǎo)，然后學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)來進(jìn)行文章撰寫，對于寫作較好的學(xué)生要求當(dāng)中進(jìn)行朗讀，然后繼續(xù)進(jìn)行下一小節(jié)，這樣學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下完成了寫作。這同樣不失為一種有效的教學(xué)方法。一段一段進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生寫作，然后根據(jù)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行表揚(yáng)或者批評。盡管學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下完成，但是每個(gè)人寫作出的內(nèi)容是完全不同的，各具特色。而當(dāng)學(xué)生完成寫作后會提升自信心，逐步掌握寫作的技巧，這充分說明了教師引導(dǎo)的重要性。

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