楊國川

摘要：目前，我國實行新的課程改革，所以傳統(tǒng)的小學語文教學也要做出相應的合適的調(diào)整來更好的配合時代的腳步。在整個語文教學工作中，閱讀是最為重要的。為了能夠有效的培養(yǎng)小學生的語文閱讀功底，首先要對小學生的閱讀制定相應的閱讀目標，為學生提供一個前進的方向。

關(guān)鍵詞：小學語文；高段閱讀；目標制定

當前小學的語文教學工作中，在語文閱讀教學目標的設定方面存在著很大的問題。為了建立一個相對全面的語文教學體系，我們需要對語文教學中閱讀的目標制定方面的問題進行相應的分析，并通過自己的分析得到相應的問題根源。建立一個合適的語文教學體系，有利于更好的根據(jù)相應的教學內(nèi)容合理的設計教學方法，從而更好的提高教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量，閱讀在小學語文教學中的分量有目共睹，特別是到了小學高年級，閱讀的地位會愈發(fā)突出，對學生的感悟和理解要求更高。因此，學生的閱讀能力培養(yǎng)應當作為語文教學的重點和方向予以特別的重視，使學生在閱讀中用心感悟，在感悟中促進閱讀能力的提升，促使兩者在相輔相成、相互融合共進中發(fā)展，以期對教學目標的達成起到強力的推動作用。

一、語文閱讀目標的定位以及含義

在小學語文教學過程中為了能夠更好的提高整個教學過程的效率，以及提高學生對語文閱讀技巧的掌握水平，我們有必要在平時的教學中對小學生的語文高段閱讀教學設定相應的目標。那么語文高段閱讀教學目標的含義以及定位我們首先來進行解釋。

1.語文高段閱讀教學目標制定的含義

所有教學活動的開展都是有一定的目的性的，小學階段的語文閱讀也不例外。這個教學目標的制定主要是為了能夠讓語文的教學老師能夠和學生進行一定程度上的意識的相互交流。在過去的傳統(tǒng)語文教學模式下，通常是使用的灌輸式的教學方法，學生要學什么老師就會在課堂上講述什么，隨著時間的發(fā)展這種教學方式的弊端日漸的顯露出來。為了能夠促進學生學習的積?O性，以及全方位的提高學生的學習質(zhì)量，我們一定要在語文教學的課堂之上進行閱讀目標的預設。通過教學目標的預設，來有效的進行相應的教學活動。

2.語文閱讀教學目標的定位

如果要對教學目標進行深入細致的了解，首先就應該對教學過程中所涉及到的教育目的、教育目標、培養(yǎng)目標、課程目標等相關(guān)的概念有所了解。從教育資料來看這幾者之間的是相互聯(lián)系的關(guān)系，成為一個教育歷程。所以在小學語文教學工作中根據(jù)小學教育的目標來看，閱讀目標的設定主要是為了能夠提高學生的閱讀能力，能夠讓小學生順利的閱讀相應的課外讀物。

二、小學語文高段閱讀制定目標的現(xiàn)狀

在小學語文教學工作中為了能夠有效的提高學生的語文閱讀水平，教師需要適當?shù)倪M行語文閱讀目標的制定。但是，在根據(jù)對幾個學校語文教學工作中閱讀目標的制定情況進行相應的調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)存在著一定的誤區(qū)。由于這些誤區(qū)的存在嚴重的阻礙著小學語文教學工作正常順利的開展。那么我們對這幾個誤區(qū)可以歸結(jié)為認識方面、表述方面、設置方面。

1.認識方面的誤區(qū)

通過在小學語文教學工作中設定一定的教學目標，來有效的提高學生的語文學習能力、語文課堂行為以及語文學習評價。教學目標的制定標準是設計清晰、表達明確，這個標準既是語文教學的出發(fā)點和歸宿，又是語文教學過程中的評價依據(jù)。

老師在日常的教學工作中表現(xiàn)出來了對閱讀目標制定目標意識的淡薄。很多的老師在教學過程中只注重了教學方法和教學內(nèi)容的改善，完全沒有認識到教學目標的制定對教學工作開展的重要性。其次，還有很多老師錯誤的認為，教學目標與教學要求和教學目的是相同的這樣就導致教師在根據(jù)制定的閱讀目標的實施過程中出現(xiàn)了很大的偏差。

2.設置方面的誤區(qū)

根據(jù)對很多小學語文教學工作的調(diào)查來看，很多的教師為了能夠完成教學目標的制定，在設置方面出現(xiàn)了很大的問題。首先，針對語文閱讀所設置的目標模糊不清，不能起到給學生明確的方向性的指示作用。其次，語文閱讀所設置的目標過于單一，語文閱讀的開展其目的在于擴寬學生的知識層面提高學生的閱讀能力，內(nèi)容的一元化簡單化阻礙了教學目的的實現(xiàn)。最后，很多的小學語文老師在教學課堂上存在著語文閱讀目標的制定和教學環(huán)節(jié)的脫節(jié)現(xiàn)象。

3.表述方面的誤區(qū)

在語文閱讀目標制定過程中，表述方面存在有很大的誤區(qū)現(xiàn)象。其具體體現(xiàn)如下：其一，語文閱讀目標表達用詞含糊不清，為學生學習的開展造成了目標混亂的現(xiàn)象，阻礙了教學的順利開展；其二，沒有以學生為主體，目標表述主語混亂。

三、小學語文高端閱讀目標制定的教學實施

根據(jù)上述所表達的在小學語文教學的課堂上存在的閱讀目標制定的誤區(qū)，我們在對語文閱讀工作進行透徹的分析之后提出了如下的解決策略。首先，要根據(jù)所要閱讀的內(nèi)容，進行三維目標或者是目標的整合，教學過程中按照知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度來進行閱讀訓練。其次，以教學活動為中心，設置相應的閱讀內(nèi)容。語文高段閱讀的制定是為了能夠更好的配合語文的教學工作開展，從而全面的提高學生的語文水平，所以閱讀內(nèi)容的設置一定要以教學活動為中心。最后，從學生已有的學習經(jīng)驗的角度來評價閱讀目標的達成與否。語文閱讀訓練的最終目的就是為了提高學生的語文閱讀經(jīng)驗，積累語文閱讀技巧。所以目標的達成要根據(jù)學生個人的提高來判斷。

四、總結(jié)

通過在小學的語文教學課堂上實施高段閱讀目標的制定，能夠有效的提高語文的教學質(zhì)量。在學生閱讀的過程中提高了學生的知識面的寬度，同時也鍛煉了學生的語文學習技巧。

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