姜玲玲

摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)課程，它來源于生活同時又高于生活。學習美術(shù)可以提高我們對美的欣賞力，使我們在平時的生活中更容易發(fā)現(xiàn)美好的事物，看到事情積極的一面，幫助我們擺脫消極的情緒。因此，從小學開始教師就要開始注重對學生開展美術(shù)課程教學，不斷創(chuàng)新教學策略，實現(xiàn)有效教學。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 有效教學 教學策略

現(xiàn)階段，人們已經(jīng)漸漸意識到了學習美術(shù)對小學生未來發(fā)展的重要性，它帶領(lǐng)學生踏入藝術(shù)的殿堂，而且未來還可能指引學生在藝術(shù)方面取得巨大的成就。此外，在美術(shù)傳達的藝術(shù)魅力的感染下，學生還可以形成積極樂觀的性格，笑對人生。但是，美術(shù)這門課程在學校教育體系中的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，因為美術(shù)并不是傳統(tǒng)的學校較重視的科目，因此在教學方法與教學習慣上就存在著許多不合理的地方，一般主要表現(xiàn)為教學手段陳舊、風格呆板等。與此同時，小學階段的學生正是處于好玩鬧的年級，過于機械的教學方法是無法激發(fā)其學習興趣的，因此就需要小學美術(shù)教師不斷探索有效的教學策略以改變這一現(xiàn)狀。

一、帶領(lǐng)學生欣賞名作，激發(fā)學生的興趣

進入小學階段，學生們的課程安排已漸漸傾向于語文、數(shù)學、英語等這樣的主要科目，像美術(shù)這樣的課程其教學時間大大縮減，這就使小學生失去了很多接觸美術(shù)的機會。另外，在當前的教學氛圍下，小學教學總是會強調(diào)學生數(shù)學要達到什么樣的成績、英語要達到什么樣的成績，但是學校很少會說哪位學生的美術(shù)成績很好所以他是一名好學生，從而對其進行表揚?；谶@樣的一種現(xiàn)實情況，小學生就會覺得美術(shù)課并沒有那么重要，從而漸漸失去學習的興趣。因此，小學美術(shù)教師在教學過程中首先要做的就是采取有效的教學手段以激發(fā)出學生對美術(shù)課程的學習興趣。

對于小學生美術(shù)興趣的培養(yǎng)具有許多有效的教學策略可供選擇，其中名家美術(shù)作品欣賞就是一種行之有效的手段。因此，在美術(shù)教學課堂上，小學教師可以利用計算機等信息技術(shù)設(shè)備為學生們展示一些諸如莫奈的《印象 日出》、凡高的《向日葵》等等這樣的美術(shù)名家作品，以作品展現(xiàn)出的美感染小學生，使他們擁有自己作畫的沖動。此外，小學美術(shù)教師還可以經(jīng)常利用課余時間帶領(lǐng)學生們?nèi)⒂^一些美術(shù)作品展覽，使他們親自感受一下美術(shù)的藝術(shù)氛圍，得到精神上的洗禮，從而培養(yǎng)出小學生學習美術(shù)的熱情。

二、帶領(lǐng)學生走進生活，培養(yǎng)其描摹能力

美術(shù)是一門藝術(shù)課程，但它同時也是一門實踐課程，小學教師在平時的教學過程中需要帶領(lǐng)學生從描摹開始循序漸進地幫助其提高美術(shù)造詣。與此同時，美術(shù)作為一門藝術(shù)學科，其大多數(shù)靈感還是來源于我們的實際生活，需要學生時刻對自己生活中的事物進行仔細的觀察。因此，在上美術(shù)課時，教師可以放棄在課堂上講解的方式，帶領(lǐng)學生開展一些戶外寫生活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和描摹能力。

舉例說明，當小學美術(shù)教師進行到《可愛的動物》這一課時的美術(shù)教學時，教師就可以在課前先為學生們展示一些動物的圖片如兔子、猴子等，讓學生觀察其特點，然后投票選出學生們最想畫的幾種動物。當開始這部分教學時，教師可以將本班的小學生們帶到動物園去，帶領(lǐng)學生們一個一個仔細觀察自己所選的動物，在此過程中，教師首先要引導學生準確抓住所畫動物的特點，如“兔子有著長長的耳朵，并且走路一跳一跳的”“猴子有著長長的尾巴，喜歡把自己掛在樹上蕩秋千”等等。接下來就讓學生們拿出畫紙和筆，結(jié)合教師的講解仔細觀察兔子和猴子等的形態(tài)特征，比較準確而傳神地畫出自己所觀察到的動物的特征。在此過程中，教師可以在學生之間巡視，及時指出學生觀察和描摹不到位的地方。這種教學方法可以激發(fā)出學生的美術(shù)學習興趣，同時培養(yǎng)學生對生活的觀察能力與描摹能力，從而為美術(shù)功底的進一步加強奠定基礎(chǔ)。

三、鼓勵學生大膽想象，激發(fā)其創(chuàng)新能力

美術(shù)的學習一般情況下都是從描摹開始的，這一點毋庸置疑，但是對美術(shù)的學習不能僅僅停留在描摹的階段，一個人要想取得更大的藝術(shù)成就，就需要不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。因此，小學教師在講授美術(shù)課的時候，需要幫助學生打破思維的限制，鼓勵學生進行大膽的想象，以激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

舉例說明，當美術(shù)教師在開展《春天的顏色》這一課時的教學時，一般情況下在教師和學生的認知里，柳樹是綠色的，小草也是綠色的，花朵有紅色的、紫色的等等。但是，有的小學生可能會有一些奇思妙想，他可能會把柳樹畫成紅色的，把花朵畫成藍色的等等，這個時候，教師不要將學生的思維框在自己的認知里，直接告訴他“你這個樹和花的顏色不對，你應該照著我讓你們看的圖片畫”，這是不可取的。當遇到以上這種情況時，教師要尊重小學生這種飛揚的思想，鼓勵其繼續(xù)進行大膽的想象。而對于較保守的小學生，教師也要以各種辦法對其進行引導啟發(fā)，培養(yǎng)其大膽的想象力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)美術(shù)課堂的有效教學。

總而言之，小學教師在對學生進行美術(shù)課程的教學時，要注意到美術(shù)作為一門藝術(shù)課程其獨具的特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容不斷探尋有效的教學策略，為小學生以后美術(shù)造詣的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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