何莉
摘要:眾所周知,班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者、協(xié)調(diào)者,其在班級(jí)組織活動(dòng)開(kāi)展中發(fā)揮著重要的作用。其不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,還要對(duì)其進(jìn)行管理。在高中階段,盡管學(xué)生的身心朝著成熟的階段發(fā)展,但是其情感上仍處于不成熟的時(shí)期,好多學(xué)生總以為自己的成年了,是“大人”了,想要擺脫父母、老師等人的束縛。但是,在這種獨(dú)立心理、逆反心理的影響下,不少學(xué)生會(huì)做出諸多不成熟的事情,甚至一些學(xué)生在高考的壓力下,出現(xiàn)了情緒波動(dòng),不易控制。這對(duì)班主任班級(jí)工作的開(kāi)展帶來(lái)了不小的麻煩。針對(duì)這一情況,班主任需要發(fā)揮其班級(jí)管理工作者的角色,采取多樣化的方式對(duì)學(xué)生加以管理,幫助學(xué)生安全地渡過(guò)高中時(shí)期。
關(guān)鍵詞:高中;班級(jí)管理;班主任;管理方法
作為一名的高中班主任,要想將自己的班級(jí)打造成一個(gè)富有朝氣且積極進(jìn)取的班級(jí),需要加強(qiáng)班級(jí)管理。在傳統(tǒng)的高中班主任班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中,由于高中生的身心趨向成熟,越來(lái)越難管,一些班主任會(huì)采取嚴(yán)格的鎮(zhèn)壓手段來(lái)對(duì)學(xué)生加以管理,這在一定程度上會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。針對(duì)這一情況,在新一輪的課程改革下,班主任應(yīng)當(dāng)采取合理的方式來(lái)加強(qiáng)班級(jí)管理,力求成為學(xué)生的良師益友。下面是我在班級(jí)管理中所積累的一些經(jīng)驗(yàn):
1.嚴(yán)中有愛(ài)
正如上文所提及的,在高中階段,學(xué)生的身心取向成熟,他們不愿意再受到老師或家長(zhǎng)的束縛,他們向往自由。在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中,倘若班主任對(duì)學(xué)生放任自流,只會(huì)使班級(jí)管理無(wú)法繼續(xù)。倘若班主任采取嚴(yán)格的鎮(zhèn)壓手段來(lái)管理學(xué)生,則會(huì)激化學(xué)生與老師的矛盾。針對(duì)這一情況,我會(huì)采取嚴(yán)與愛(ài)相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生加以管理。在剛剛接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候,我會(huì)將班規(guī)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并將其作為學(xué)生一切行為的底線,無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,無(wú)論是男生還是女生,都要嚴(yán)格地遵守班規(guī)。一旦出現(xiàn)躍矩的行為,我會(huì)以公平、公正地態(tài)度來(lái)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的處罰,從而使學(xué)生在心服口服下嚴(yán)格地遵守班級(jí)規(guī)定,嚴(yán)格要求其行為。比如,我們班的物理課代表,有一次在課堂上傳紙條,在我發(fā)現(xiàn)之后,我不僅沒(méi)收了他的紙條,還罰他課下承擔(dān)值日任務(wù),不會(huì)因?yàn)樗俏宜鶊?zhí)教課程的課代表而徇私。
但是,“愛(ài)人者,人恒愛(ài)之?!痹趪?yán)格要求學(xué)生的時(shí)候,還需要將愛(ài)融入其中。因?yàn)橹挥小皣?yán)”會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,在嚴(yán)中給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷,才能拉近學(xué)生與老師的距離,使其對(duì)老師產(chǎn)生親近之感,借此實(shí)現(xiàn)“親其師,信其道”。我在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中,我利用課余時(shí)間積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,在交流的過(guò)程中了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面存在的問(wèn)題,并對(duì)其給予力所能及的幫助。比如,我發(fā)現(xiàn)我們班的一名物理學(xué)困生,其很努力地學(xué)物理,但是物理成績(jī)卻無(wú)法提高。針對(duì)這一情況,我在課下會(huì)和他進(jìn)行了積極地溝通,在溝通中我發(fā)現(xiàn)了,該學(xué)生是一名留守兒童,課下沒(méi)有父母、朋友的指導(dǎo),對(duì)不懂的物理問(wèn)題,只能積累下來(lái)。由此導(dǎo)致物理難題越來(lái)越多,物理學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。我在了解了情況之后,會(huì)在課余時(shí)間為這名學(xué)生補(bǔ)習(xí),并幫他解決生活中所出現(xiàn)的問(wèn)題。如此,在嚴(yán)與愛(ài)交融下,學(xué)生自然會(huì)樂(lè)于接受管理,從而提高班級(jí)管理效率。
2.全員參與
新一輪的課程改革倡導(dǎo)將學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體。這也要求在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中將學(xué)生作為管理的主體,即引導(dǎo)學(xué)生掌握班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)。班主任除了要承擔(dān)班級(jí)管理責(zé)任之外,還承擔(dān)著某學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。倘若班主任事無(wú)巨細(xì)地對(duì)班級(jí)加以管理,其任務(wù)則會(huì)越來(lái)越重,無(wú)論是管理還是教學(xué)都無(wú)法做好。針對(duì)這一情況,我在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候,會(huì)立足高中生的心理特點(diǎn),實(shí)施“值日班主任”制度,即每周選擇一名學(xué)生對(duì)班級(jí)加以管理,驅(qū)使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。如此,在學(xué)生的參與下,不僅減輕了我的工作負(fù)擔(dān),而且學(xué)生在親身參與中,會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的不同問(wèn)題,并想出解決措施,借此提高班級(jí)管理質(zhì)量。除此之外,在學(xué)生擔(dān)任“值日班主任”的過(guò)程中,其主觀能動(dòng)性得以有效地發(fā)揮,享受到了班級(jí)管理的樂(lè)趣,且體會(huì)到了班主任管理班級(jí)的不易,從而體諒班主任工作的不易,對(duì)自身的言行舉止給予嚴(yán)格的要求。
3啟動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
在學(xué)生剛剛步入校園的時(shí)候,望子成龍的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能被分配到一個(gè)好的班級(jí)中。這里的好的班級(jí)不僅是指教師的教學(xué)水平高,還指班級(jí)的班風(fēng)良好。由此可以看出,班主任在落實(shí)班級(jí)管理的任務(wù)的時(shí)候,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的班風(fēng)。班風(fēng)的營(yíng)造并不是班主任、班干部等少數(shù)人的責(zé)任,需要全體學(xué)生共同參與。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)參與積極性,我設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,借助獎(jiǎng)勵(lì)營(yíng)造具有競(jìng)爭(zhēng)性的班風(fēng)。比如,對(duì)于那些學(xué)困生,無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在班級(jí)活動(dòng)參與中只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,我都會(huì)對(duì)其給予獎(jiǎng)勵(lì),借此使其重塑信心。在學(xué)困生的進(jìn)步下,中等生還有學(xué)優(yōu)生都會(huì)有一種危機(jī)意識(shí),從而在班級(jí)中形成了你追我趕,個(gè)個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)的班風(fēng)。在這樣的班風(fēng)下,班級(jí)管理質(zhì)量可想而知。
總之,在高中班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中,教師需要采取多樣化的方式,諸如嚴(yán)中有愛(ài)、學(xué)生自我管理等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性,從而提高班級(jí)管理的效率。
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