摘要：根據(jù)現(xiàn)代教育觀，可以說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)也就是對(duì)思維能力的教學(xué)。在當(dāng)前，新課標(biāo)正不斷地深化，我國(guó)的教育體制也得到了一定的改革，而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及思維能力也得到了教育界的重視，這些方面的能力會(huì)對(duì)學(xué)生們的自身發(fā)展具有重要意義。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要使用更加合理、科學(xué)、靈活的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。而本文就是對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)的思維能力進(jìn)行分析研究，并提出一些相關(guān)參考意見(jiàn)，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供可參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力

在當(dāng)前，我國(guó)的素質(zhì)教育正在全面的進(jìn)行改革，現(xiàn)如今的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不只是為了應(yīng)付考試，而是為了讓學(xué)生們?cè)谡莆栈局R(shí)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法，提升他們的學(xué)習(xí)能力，使他們具備思維能力。而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生們最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠獨(dú)立思考，并可以掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)講，他們的思維模式還是處于感性遠(yuǎn)大于理性的時(shí)期，而這就需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生們提升自己的分析能力，解決問(wèn)題等方面的能力。

一、對(duì)數(shù)學(xué)思維的簡(jiǎn)單概述

就思維而言，這就是人腦根據(jù)客觀事實(shí)來(lái)進(jìn)行的相應(yīng)概括以及間接反映，同時(shí)也是人腦最基本的活動(dòng)形式，也是人們比較高級(jí)的心理活動(dòng)方式。相對(duì)于數(shù)學(xué)思維來(lái)講，這就是根據(jù)數(shù)學(xué)角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考以及解決的一種思維活動(dòng)方式，也可以將其稱(chēng)作為數(shù)學(xué)思維能力，也就是指使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)思考和解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)轉(zhuǎn)化和劃歸，先從一般開(kāi)始，再到特殊，從特殊到一般等。對(duì)數(shù)學(xué)而言，這是一門(mén)比較抽象而又枯燥的學(xué)科，小學(xué)生們?cè)诶斫夂驼莆諗?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)還是有一定的困難，因此，數(shù)學(xué)教師不僅要使學(xué)生們能夠掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要對(duì)他們的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，使學(xué)生們可以根據(jù)數(shù)學(xué)的角度，使用數(shù)學(xué)觀念來(lái)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生們做到獨(dú)立思考，能夠主動(dòng)積極地探索知識(shí)中相關(guān)規(guī)律，并激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及逐漸掌握其知識(shí)。

二、對(duì)小學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性

從某種角度來(lái)看，數(shù)學(xué)也是指一種形式學(xué)科，其中更多的就是比較抽象復(fù)雜的內(nèi)容。在我們?nèi)祟?lèi)的歷史發(fā)展以及社會(huì)生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)揮著自身非常重要的作用，同時(shí)這也是對(duì)現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及研究所不可替代的一種工具。通常來(lái)講，數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)的人，主要會(huì)體現(xiàn)在這兩種能力上：一種是聯(lián)想力；另一種就是數(shù)字敏感度?？茖W(xué)家伽利略就曾說(shuō)過(guò)：上帝就是用數(shù)學(xué)來(lái)書(shū)宇宙的文字的，這就可以很大程度地說(shuō)明數(shù)學(xué)在我們的生活當(dāng)中占據(jù)著重要地位。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)椴煌膶W(xué)生，他們的學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力也是會(huì)有差距的，他們基礎(chǔ)知識(shí)的水平也是有高低的，他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力存在差距也是由于受到許多方面因素的影響。一些學(xué)生能夠快速地掌握知識(shí)并且可以對(duì)其進(jìn)行利用，但有的學(xué)生們理解知識(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間，在應(yīng)用其知識(shí)時(shí)還是非常的困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)方面的思維能力就顯得非常重要了，另外，培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)方面的思維能力對(duì)提升學(xué)生們的發(fā)散思維以及數(shù)字敏感度也有著重要作用，也有助于提升他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題等方面的能力，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是有著積極影響的。因此，培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)的思維能力不光可以有助于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活具有重要意義的。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體策略

1、最大程度地激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，相對(duì)于自控力比較差的學(xué)生，一顆好奇心就可以促使他們能夠主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。好奇心不僅可以使他們的心理傾向探索，同時(shí)也可以促使他們對(duì)思維能力進(jìn)行創(chuàng)新，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持足夠的興趣，激發(fā)出他們的求知欲，促使他們主動(dòng)地思考問(wèn)題，像這樣就可以更有效地培養(yǎng)他們的思維能力了。

2、引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐。因?yàn)樾W(xué)生們的心理會(huì)存在不定性等特點(diǎn)，所以在培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)的思維能力時(shí)，就需要意識(shí)到學(xué)生們?cè)诶斫庹莆毡容^抽象的知識(shí)時(shí)非常困難，這就應(yīng)該借助相應(yīng)的場(chǎng)景，促使學(xué)生能夠真正融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。因此，在小學(xué)階段的實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)場(chǎng)景，使感知發(fā)展到理論實(shí)踐，促使他們努力尋找數(shù)學(xué)中問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分析，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的目的。例如在教學(xué)生們學(xué)習(xí)正方體、球體等一些幾何圖形時(shí)，對(duì)于這些比較抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生們是很難理解的，這就可以使用積木來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生們思維的多向性和靈活性，提升他們的思維能力。

3、要使數(shù)學(xué)能夠聯(lián)系生活。其實(shí)數(shù)學(xué)就是來(lái)自于我們的生活，并且也是要應(yīng)用于生活的，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際互相結(jié)合，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題要使其更加的生活化，學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解決，就可以使這些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，就有利于他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、理解、解決，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維，還提升了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

盧順友，1964.04—，男，漢，籍貫：浙江省溫嶺市，當(dāng)前職務(wù)：小學(xué)教師，當(dāng)前職稱(chēng)：高級(jí)教師，學(xué)歷：大專(zhuān)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮(zhèn)中心小學(xué)。