蔡汝念

摘要：作為一名小學(xué)英語教師，除了要將英語知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生之外還要講求策略方法，好的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的根本途徑，因此教師不應(yīng)只采用死板教條的教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)具體學(xué)情開展豐富而多樣的教學(xué)活動(dòng)，將“聽、說、讀、寫”這四個(gè)方面揉合于日常課堂之中，力求通過更加靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)實(shí)踐；課程教學(xué)

針對以實(shí)踐應(yīng)用為前提的英語教學(xué)，教師不應(yīng)只采用死板教條的教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)具體學(xué)情開展豐富而多樣的教學(xué)活動(dòng)，將“聽、說、讀、寫”這四個(gè)方面揉合于日常課堂之中，力求通過更加靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)新思維。筆者僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)英語教學(xué)方法發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、注重情感，挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)力量

情感是連接人與外在事物的紐帶，也是課堂教學(xué)的核心模塊，沒有情感的課堂是乏味的也是難以吸引學(xué)生注意力的。英語作為一門外來的學(xué)習(xí)科目，在學(xué)生接觸之初就存在著很強(qiáng)的陌生感，也使得他們無法像學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)那樣能夠快速融入其中。受到學(xué)生學(xué)習(xí)層次以及學(xué)習(xí)能力等方面的影響，如果要使其在英語課堂之上能夠順利地完成英語教學(xué)目標(biāo)就必須要借力情感因素作為輔助，以此來誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。如在課堂之上，教師一個(gè)真誠友善的眼神、一個(gè)笑容滿面的表情、一種認(rèn)真向上的教學(xué)態(tài)度，都會(huì)在無形中感染學(xué)生，成為他們學(xué)好英語的巨大動(dòng)力。為了能夠構(gòu)建出和諧、溫暖的教學(xué)課堂，教師可以采取豐富多彩的教學(xué)方法，如利用多媒體播放一些簡單易懂的英文歌曲，學(xué)生聽了之后就會(huì)產(chǎn)生“我想盡快學(xué)會(huì)唱給我的家人聽！”“有一天我是否也能像演唱者那樣唱出如此動(dòng)聽的歌曲”的念頭，在學(xué)生有了這樣的想法之后，教師就可以將這首歌中的單詞、簡單的語法進(jìn)行拆分，按照一定的步驟教授給他們。借助這種積極向上的情感體驗(yàn)以及有計(jì)劃的參與落實(shí)，可以在無形中喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)精神與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘出他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)力量。

二、強(qiáng)調(diào)情境，加強(qiáng)學(xué)生的外在實(shí)踐能力

除了通過無休止的重復(fù)背誦與記憶來學(xué)習(xí)英語知識(shí)之外，還可以在實(shí)踐性的交流與運(yùn)用中增強(qiáng)對知識(shí)的運(yùn)用能力，眾所周知，學(xué)生是通過單詞、語法、句式這些基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來逐漸搭建出英語知識(shí)框架的，教師布置一些默寫作業(yè)、試卷練習(xí)的目的也是想通過這一方法加深學(xué)生對知識(shí)的理解，小學(xué)高年級段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此教師可以在日常教學(xué)中，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語情境來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用英語思維表達(dá)自己的感受和心情，以此來參與到更加活躍的語言活動(dòng)中來，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力和對句式中單詞、語法的拆分解析能力，提升其主體學(xué)習(xí)地位，弱化學(xué)生習(xí)以為常的被動(dòng)學(xué)習(xí)處境。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以選取切合學(xué)生生活實(shí)際的相關(guān)場景，并通過多媒體教學(xué)中的影像、聲音等多種視聽感官效果來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)How can I get there？這一單元Where is the …？ Its near….這一句型時(shí)，可以播放一個(gè)外國小學(xué)生放學(xué)回到自己房中，媽媽與他的對話：" Where is your English book？ Its on the desk."此時(shí)學(xué)生就能較為容易地理解句子的表達(dá)方式與構(gòu)成特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體播放出一系列相關(guān)圖片，讓學(xué)生將圖片中的人與物結(jié)合句型用英語思維表述出來，如此一來，學(xué)生就能在較為真實(shí)的情境體驗(yàn)中，將單詞與句子結(jié)構(gòu)、英語思維與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來，在不知不覺中提升自身的英語思維意識(shí)與自我表達(dá)能力。

三、重視反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

反饋評價(jià)是英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它不僅是了解學(xué)生課上吸收情況的一種回饋，也是評價(jià)小學(xué)英語教師本堂課教學(xué)是否到位的核心之所在。在測評驗(yàn)收的過程中教師應(yīng)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們在體驗(yàn)中感受收獲知識(shí)帶來的快樂，領(lǐng)悟分解目標(biāo)、講究方法、加以運(yùn)用之后體會(huì)到的語言學(xué)習(xí)樂趣。例如，在教學(xué)了"How do you feel？"相關(guān)內(nèi)容后，我請學(xué)生用心思考本堂課學(xué)到的有關(guān)情緒體驗(yàn)的英語單詞并在黑板上寫出來，大家紛紛踴躍舉手，寫出了：feel， sad， angry， happy， worried， afraid等相關(guān)英語單詞，在此基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)學(xué)生將以上情緒單詞放入一個(gè)小的對話中，與同桌進(jìn)行對話練習(xí)，大家結(jié)合本堂課的學(xué)習(xí)，有的以小動(dòng)物為主人公，編寫出了相關(guān)對話：What is cat doing？ How does it feel？等相關(guān)句型；有的以同班同學(xué)為主角，表達(dá)了自己的情緒……學(xué)生通過編寫對話內(nèi)容、運(yùn)用句型結(jié)構(gòu)等方法深刻理解了課本內(nèi)容，交強(qiáng)了與班內(nèi)同學(xué)的交流，讓他們在提升自身參與度的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)好英語這一學(xué)科的信心。

總而言之，教師應(yīng)結(jié)合英語這一學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)將機(jī)械的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的授課形式，使學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雙喜.小學(xué)英語自主高效課堂教學(xué)的實(shí)踐探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2013（12）

[2]張瑋瑋.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性探究[J].科教文匯（中旬刊）. 2013（08）

[3]佘紅燕.小學(xué)英語有效教學(xué)策略的探究與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué) 2010