李照君
摘要:學(xué)生在成長過程中,總會受到他人的影響,而班主任是伴其左右,必然存在的。在中職學(xué)生成長的過程中,環(huán)境更為復(fù)雜,有時負(fù)面能量也會侵襲學(xué)生稚嫩的并未成熟的思維,影響學(xué)生的行為,改變學(xué)生的習(xí)慣。班主任能否成為影響學(xué)生成長的重要他人,取決于班主任本人的個人魅力和為人處世的方式。班主任要走入學(xué)生的內(nèi)心,成為學(xué)生成長的“合伙人”。
關(guān)鍵詞:成長;合伙人;走心
1 什么是合伙人
《中國合伙人》是由香港導(dǎo)演陳可辛執(zhí)導(dǎo),黃曉明、鄧超、佟大為主演,講述由20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)初,大時代下三個年輕人從學(xué)生年代相遇、相識,擁有同樣的夢想至一起打拼事業(yè),共同創(chuàng)辦英語培訓(xùn)學(xué)校,最后功成名就實現(xiàn)夢想的勵志故事。該片集中體現(xiàn)了合伙人一起經(jīng)歷時間,一起感受事件,一起面對成長,一起享受奮斗與挫折。
在學(xué)生成長的過程中,誰是對他影響最大的人呢?在心理學(xué)上有一個詞:互動性重要他人,指的是學(xué)生在日常交往過程中認(rèn)同的重要他人。可能是家庭中的父母,可能是學(xué)校里的老師,也可能是同輩群體中的知心朋友。學(xué)生互動性重要他人的出現(xiàn)往往受學(xué)生年齡階段的影響。父母在早期占優(yōu)勢,然后是教師,后期同輩群體的影響增大。
在中等職業(yè)高中,學(xué)生的互動性重要他人正由教師逐步轉(zhuǎn)向同齡人,作為中職老師,如何讓我們對學(xué)生的教育起更好的效果。我認(rèn)為應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生成長的規(guī)律,努力讓自己成為學(xué)生的“同齡人”,做學(xué)生成長的合伙人。我在這方面做過一些嘗試。
2 走心之探
2.1 合伙人之互相體諒——“體驗群體思維,互換角色行為”。
問題背景:有一天第一節(jié)課,鈴響后,當(dāng)我走進(jìn)教室,“白天鵝誓詞”之后,我看到最后排有個學(xué)生桌面還放著牛奶,面包,還不時地偷偷吃上幾口。
基本思路:我看到了,沒有像一般的老師那樣,義正詞嚴(yán)地說:某某同學(xué),現(xiàn)在是上課時間了,不能吃東西了,你做了這么多年的學(xué)生,難道你不知道這個規(guī)矩嗎?我想如此話語肯定讓學(xué)生難以心服,即使學(xué)生迫于老師的威嚴(yán)將早餐收了進(jìn)去,但是他的內(nèi)心還是會念著那沒吃完的面包牛奶,絕不會參與到我的課堂中。況且讓學(xué)生餓著肚子上課,等到下課再吃,有些早餐早已涼透了,吃了對身體也不好。
實踐過程:于是我假裝抱怨說:“同學(xué)們,你們說我們學(xué)校定的上課時間是不是太早了?。亢Φ梦覀儚堯v躍都來不及吃早飯,上課鈴就響了?!贝蠹叶蓟剡^頭去看他,他也不好意思地笑著把桌上的食物收了起來。我連忙對他說:“別收,別收,我一邊講,你一邊吃,別急啊,早飯一定要吃好,不然哪有能量學(xué)習(xí)啊?!彼€是不好意思,“我是說真的,大家沒吃完早飯的,都拿出來吃吧,只要你的耳朵聽我講,腦子跟我著轉(zhuǎn)就好。”這時,學(xué)生的眼神中透露出深深的理解和愛,有兩三個學(xué)生拿出吃了一半的早餐吃了起來。我還接著講我的課。
體驗啟示:可能有些老師認(rèn)為這樣做會讓我以后的第一節(jié)課變成早餐課,其實是我們低估了學(xué)生,不了解學(xué)生。學(xué)生也明白上課是不能吃東西的,老師都這么替他們著想了,他們再怎么也不會在我的課上吃早飯了。之后班級沒有出現(xiàn)在課上吃早飯的情況。當(dāng)我面對吃早飯的學(xué)生說出這樣的話,他們已經(jīng)不再將我當(dāng)成是有代溝的老師了,我已經(jīng)成了他們的“合伙人”。
2.2 合伙人之互相理解——走進(jìn)弱弱內(nèi)心,拉攏正義伙伴。
問題背景:在我的課上,我看到有個高高大大凈凈的男生,坐在倒數(shù)第二排,一直低著頭,兩只手也藏在桌面下;憑我的經(jīng)驗,這個學(xué)生肯定是在玩手機(jī)。這還得了,在我的課上玩手機(jī),我對學(xué)生可是有言在先,約法三章的,這學(xué)生的膽子怎么這么大。我徑直走到這個這個學(xué)生身邊,讓他站起來,沒想到他不僅沒有慌張地把手機(jī)收起來,而是十分厭煩地站了起來,嘴里清清楚楚地吐出幾個字:“儂個人咋噶無清頭啦!”
基本思路:當(dāng)我聽到這幾個字時,猶如當(dāng)頭棒喝,這應(yīng)該是我與學(xué)生對話中最讓我感到意外的了。平時我與學(xué)生的相處都非常和諧,從來沒有紅過臉。我該怎么辦?是爆發(fā),還是忍氣吞聲?爆發(fā)肯定不行,他那么大的個子,萬一他也爆發(fā),我就收不了場,下不了臺了。忍氣吞聲,更不行,全班學(xué)生都看著呢,看你這個老師能拿他怎么樣。我得壓住氣,這個學(xué)生應(yīng)該知道課堂上玩手機(jī)是不對,而且這樣對老師說話是不對,即便他是做了這樣的事,說了這樣的話,他的內(nèi)心是虛弱的。我何不平息我的怒氣,也用弱弱的微笑來回應(yīng)他弱弱的內(nèi)心呢?
實踐過程:于是我假裝幼稚地笑笑,問他:無清頭是什么意思啊?你說的是余姚老話嗎?我這一笑使整個氣氛都緩和下來,火藥味一掃而盡,他見我笑,聽我這么問他,他也收了刺,笑笑對我說:“哎呀,以后課上不玩了,這樣行了吧?”雖然這不是道歉,但是我明顯聽出了他投降。這時,我想到了我的“合伙人”,我們平時建立了和諧的關(guān)系,我得借著輿論乘勝追擊,我轉(zhuǎn)身問全班同學(xué)我,假裝委屈地說:“大家可得為我做主啊,剛才鄒同學(xué)罵我了,這給我脆弱的幼小的心靈造成了極大的傷害!”學(xué)生聽到我這樣說,都忍不住笑出聲來, 同時“道歉!道歉!道歉!”的聲浪一浪高過一浪,整齊而響亮。
鄒同學(xué)迫于這強(qiáng)大的輿論,走到我面前,對我畢恭畢敬地一個90度鞠躬,說:“老師,對不起!我錯了,我不應(yīng)該在課上玩手機(jī),更不應(yīng)該罵你。請你原諒!”并將手機(jī)雙手奉上。我拍拍他的肩膀,開心地說:“知錯能改還是好同志!以后可別這樣了哦,我有這么多小伙伴保護(hù)我呢!”
體驗啟示:手機(jī)問題是令很多老師都頭痛的問題。手機(jī)功能的強(qiáng)大讓許多學(xué)生將她視若珍寶,誓死保衛(wèi)。若是強(qiáng)硬地收手機(jī),可能激發(fā)師生矛盾,使師生處于敵對位置。這個學(xué)生平時不愛學(xué)習(xí),但是自那次之后,他就認(rèn)真聽我的課,他的書不是雪白的,他的作業(yè)本不是空白的,他也能正確回答我的課堂提問,也能參與課堂活動。
3 走心小感
在職高生成長的過程中,會出現(xiàn)很多問題,甚至這些問題是作為老師的我們在成長過程中想都未曾想過的問題,世界日新月異地變化,我們面對的學(xué)生問題也是新意百出,如何才能從根源處理這些問題,幫助學(xué)生成長,需要我們從根源出發(fā),同樣的經(jīng)歷與體驗才能讓我們真正成為學(xué)生成長中的合伙人。
參考文獻(xiàn):
[1]百度百科 《中國合伙人》 http://baike.baidu.com/view/8397402.htm
[2]百度百科 走心 http://baike.baidu.com/view/1403825.htm
[3]《課堂教學(xué)管理策略》北京師范大學(xué)出版社