李勇戰(zhàn)

摘要：職中生英語基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)的態(tài)度也不認(rèn)真，究其原因是這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的挫傷以及抑制。為此，如何喚醒、激發(fā)、培養(yǎng)以及保護(hù)職中生英語學(xué)習(xí)興趣就成為了當(dāng)前很多英語教師的努力方向。英語歌曲能以聲情并茂的表現(xiàn)手段，影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在有限時間里達(dá)到輕松快樂學(xué)習(xí)、自然習(xí)得的目的。為此，在職業(yè)中學(xué)英語課程教學(xué)中，歌曲教學(xué)可以嘗試作為職中生英語學(xué)習(xí)興趣再培養(yǎng)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：歌曲；興趣；再培養(yǎng)；主要途徑

英語教學(xué)的一個特點(diǎn)就是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，在英語教學(xué)過程中合理地利用英語歌曲來輔助教學(xué)，英語歌曲能以聲情并茂的表現(xiàn)手段，影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在有限時間里達(dá)到輕松快樂學(xué)習(xí)、自然習(xí)得的目的。同時，對優(yōu)化教學(xué)情景，提高教學(xué)效果，有很好的作用。

一、職中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析

職中生文化基礎(chǔ)普遍較差，尤其對英語學(xué)習(xí)的興趣更為突出，大多數(shù)學(xué)生在課堂內(nèi)外，無論是對待課堂筆記、課堂提問，還是課后作業(yè)以及復(fù)習(xí)，甚至考試、考證等都表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，一副無所謂的樣子。造成這種后果的原因有很多，有些是因?yàn)槔蠋煵唤?jīng)意的批評或師生之間的誤會，導(dǎo)致“恨屋及烏”，出現(xiàn)那種“我恨你英語老師，我不學(xué)你的英語”現(xiàn)象；有些是因?yàn)檫^于信奉“學(xué)以致用”，而對比現(xiàn)實(shí)生活以及考慮將來就業(yè)，認(rèn)為“英語無用，沒有必要花那么多時間去記單詞、學(xué)語法等”；有些是因?yàn)闆]有在英語學(xué)習(xí)中找到樂趣，認(rèn)為英語老師的教法老套，使用的教材落老土，英語課堂沉悶等，從而覺得學(xué)習(xí)英語是一件枯燥無味的事；有些是被英語學(xué)習(xí)的要求所嚇住，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語要背單詞和學(xué)語法很難，面對成千上萬的單詞以及錯綜復(fù)雜的語法都不知道從何下手，從而“畏難而止”等等。究其原因是這些學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的挫傷以及抑制。為此，如何喚醒、激發(fā)、培養(yǎng)以及保護(hù)職中生英語學(xué)習(xí)興趣就成為了當(dāng)前很多英語教師的努力方向。

二、英語歌曲作為教學(xué)資源的自身優(yōu)勢

文化是語言產(chǎn)生的土壤，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而忽視了語言的文化，致使學(xué)生難以透徹地理解語言，正確地使用語言。而英語歌曲本身就是一種文化，每一首歌就是一個故事，它是人的生活以及情感的反映。同時，英語歌曲能以聲情并茂的表現(xiàn)手段，極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在有限時間里達(dá)到輕松快樂學(xué)習(xí)、自然習(xí)得的目的。英語歌曲素材較為豐富，磁帶、書籍、VCD、DVD、MP3、MP4、電視和網(wǎng)絡(luò)上各種現(xiàn)成的歌曲、歌詞以及歌曲產(chǎn)生背景知識等都可以作為學(xué)習(xí)的素材，而且隨著社會、科技的發(fā)展，這些資源也變得容易獲取。而這些都是英語歌曲作為教學(xué)資源的優(yōu)勢，而且是一般教材所取代不了的。

三、英語歌曲資源在職中生英語學(xué)習(xí)興趣再培養(yǎng)過程中的妙用

1、承前啟后，穩(wěn)定情緒，活躍氣氛。

課前組織英文歌曲學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從課間的“心動”通過歌曲的作用轉(zhuǎn)為“心靜”，從而使學(xué)生能迅速地回到課堂教學(xué)中，起到穩(wěn)定情緒和承前啟后的效果。此外，在教學(xué)的過程中，恰當(dāng)?shù)卮┎逵⒄Z歌曲教學(xué)也同樣具有較佳的效果，洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)我們舒舒服服地沉浸于音樂歌曲時，在我們身上就會同時展開著大量的生理和心理活動，這時候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充英語教材。

目前，很多職高的教材無論是在內(nèi)容上，還是在形式上，都與初中的教材有不少類似，在知識性和趣味性上有點(diǎn)“老套”。為此，在教學(xué)中如果適當(dāng)?shù)卦黾痈枨虒W(xué)環(huán)節(jié)，不僅能讓學(xué)生得到美的享受與熏陶，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的英語知識面，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而精彩，內(nèi)外結(jié)合，動靜結(jié)合，這本身也是對現(xiàn)有英語教材的豐富和補(bǔ)充，。

3、擴(kuò)大詞匯量，巧解閱讀難題。

英語學(xué)習(xí)“嚇人”之處就包括單詞的記憶，越是成績差的同學(xué)就越怕記單詞，越不記單詞就越學(xué)不好英語，這是一個惡性循環(huán)。職中生不喜歡閱讀英語文章，很多職中生都有這樣的感覺“看著這些密密麻麻的雞腸就頭疼，更別說做題了”。這個時候，就應(yīng)該用歌詞來代替單純的英語文章，每一首歌都有一個故事，都有其產(chǎn)生的背景，甚至蘊(yùn)藏著不少文化知識。例如，我在幼師專業(yè)的英語教學(xué)過程中，引入《DO-RE-MI》這首歌曲的教學(xué)，在學(xué)習(xí)之前，我就《音樂之聲》的劇情作了簡介后，讓學(xué)生去閱讀歌詞，幾乎全體學(xué)生“如饑似渴”地去閱讀該歌詞，想盡量找尋與感受剛剛聽完我所作的劇情介紹，還能劃出生詞并舉手提問等等。這就是其它一般的英語閱讀素材所做不到的地方，英語歌曲可以結(jié)合音樂學(xué)習(xí)，利用無意記憶和情緒記憶，對學(xué)習(xí)起強(qiáng)化作用，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶詞匯時感到枯燥乏味。

4、學(xué)習(xí)文化背景知識。

語言與文化有密切的聯(lián)系?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀”。我們需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，發(fā)展他們的跨文化交際意識和能力。在教唱英語歌曲前，先向?qū)W生分析與歌詞有關(guān)的風(fēng)土人情和其他知識。如教<《We Wish You A Merry Christmas》時就應(yīng)該向?qū)W生介紹有關(guān)圣誕節(jié)的時間、由來、食物、聚會、圣誕樹以及圣誕老人、圣誕禮物等等。同樣在教《Happy New Year》時就可以介紹世界各國關(guān)于元旦的有關(guān)知識，同時也可以了解有關(guān)中國春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。教完歌曲，還可以引導(dǎo)學(xué)生對中西方甚至全世界的節(jié)日進(jìn)行比較和學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，英文歌曲在英語教學(xué)中的運(yùn)用，是寓教于樂的好形式，也是喚醒、激發(fā)、培養(yǎng)以及保護(hù)職中生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。當(dāng)然，在英語教學(xué)過程中，選擇歌曲要根據(jù)教學(xué)目的來確定；應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和歌曲內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考或討論；課堂上運(yùn)用歌曲的數(shù)量不要過多，防止把英語課變?yōu)橐魳氛n。

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