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        歌曲教學(xué)作為職中生英語學(xué)習(xí)興趣再培養(yǎng)的主要途徑的探究

        2018-09-27 00:00:00李勇戰(zhàn)
        贏未來 2018年7期
        關(guān)鍵詞:主要途徑歌曲興趣

        李勇戰(zhàn)

        摘要:職中生英語基礎(chǔ)都比較差,學(xué)習(xí)的態(tài)度也不認(rèn)真,究其原因是這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的挫傷以及抑制。為此,如何喚醒、激發(fā)、培養(yǎng)以及保護(hù)職中生英語學(xué)習(xí)興趣就成為了當(dāng)前很多英語教師的努力方向。英語歌曲能以聲情并茂的表現(xiàn)手段,影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使學(xué)生在有限時間里達(dá)到輕松快樂學(xué)習(xí)、自然習(xí)得的目的。為此,在職業(yè)中學(xué)英語課程教學(xué)中,歌曲教學(xué)可以嘗試作為職中生英語學(xué)習(xí)興趣再培養(yǎng)的主要途徑。

        關(guān)鍵詞:歌曲;興趣;再培養(yǎng);主要途徑

        英語教學(xué)的一個特點(diǎn)就是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語,親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。因此,在教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書以外,還應(yīng)該積極利用其它課程資源,在英語教學(xué)過程中合理地利用英語歌曲來輔助教學(xué),英語歌曲能以聲情并茂的表現(xiàn)手段,影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使學(xué)生在有限時間里達(dá)到輕松快樂學(xué)習(xí)、自然習(xí)得的目的。同時,對優(yōu)化教學(xué)情景,提高教學(xué)效果,有很好的作用。

        一、職中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析

        職中生文化基礎(chǔ)普遍較差,尤其對英語學(xué)習(xí)的興趣更為突出,大多數(shù)學(xué)生在課堂內(nèi)外,無論是對待課堂筆記、課堂提問,還是課后作業(yè)以及復(fù)習(xí),甚至考試、考證等都表現(xiàn)出漫不經(jīng)心,一副無所謂的樣子。造成這種后果的原因有很多,有些是因?yàn)槔蠋煵唤?jīng)意的批評或師生之間的誤會,導(dǎo)致“恨屋及烏”,出現(xiàn)那種“我恨你英語老師,我不學(xué)你的英語”現(xiàn)象;有些是因?yàn)檫^于信奉“學(xué)以致用”,而對比現(xiàn)實(shí)生活以及考慮將來就業(yè),認(rèn)為“英語無用,沒有必要花那么多時間去記單詞、學(xué)語法等”;有些是因?yàn)闆]有在英語學(xué)習(xí)中找到樂趣,認(rèn)為英語老師的教法老套,使用的教材落老土,英語課堂沉悶等,從而覺得學(xué)習(xí)英語是一件枯燥無味的事;有些是被英語學(xué)習(xí)的要求所嚇住,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語要背單詞和學(xué)語法很難,面對成千上萬的單詞以及錯綜復(fù)雜的語法都不知道從何下手,從而“畏難而止”等等。究其原因是這些學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的挫傷以及抑制。為此,如何喚醒、激發(fā)、培養(yǎng)以及保護(hù)職中生英語學(xué)習(xí)興趣就成為了當(dāng)前很多英語教師的努力方向。

        二、英語歌曲作為教學(xué)資源的自身優(yōu)勢

        文化是語言產(chǎn)生的土壤,在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu),而忽視了語言的文化,致使學(xué)生難以透徹地理解語言,正確地使用語言。而英語歌曲本身就是一種文化,每一首歌就是一個故事,它是人的生活以及情感的反映。同時,英語歌曲能以聲情并茂的表現(xiàn)手段,極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使學(xué)生在有限時間里達(dá)到輕松快樂學(xué)習(xí)、自然習(xí)得的目的。英語歌曲素材較為豐富,磁帶、書籍、VCD、DVD、MP3、MP4、電視和網(wǎng)絡(luò)上各種現(xiàn)成的歌曲、歌詞以及歌曲產(chǎn)生背景知識等都可以作為學(xué)習(xí)的素材,而且隨著社會、科技的發(fā)展,這些資源也變得容易獲取。而這些都是英語歌曲作為教學(xué)資源的優(yōu)勢,而且是一般教材所取代不了的。

        三、英語歌曲資源在職中生英語學(xué)習(xí)興趣再培養(yǎng)過程中的妙用

        1、承前啟后,穩(wěn)定情緒,活躍氣氛。

        課前組織英文歌曲學(xué)習(xí),可以使學(xué)生從課間的“心動”通過歌曲的作用轉(zhuǎn)為“心靜”,從而使學(xué)生能迅速地回到課堂教學(xué)中,起到穩(wěn)定情緒和承前啟后的效果。此外,在教學(xué)的過程中,恰當(dāng)?shù)卮┎逵⒄Z歌曲教學(xué)也同樣具有較佳的效果,洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)理論認(rèn)為,當(dāng)我們舒舒服服地沉浸于音樂歌曲時,在我們身上就會同時展開著大量的生理和心理活動,這時候,精神狀態(tài)在形成,自由聯(lián)想在奔馳,觀念、情緒在起伏,創(chuàng)造力在活躍。

        2、豐富教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充英語教材。

        目前,很多職高的教材無論是在內(nèi)容上,還是在形式上,都與初中的教材有不少類似,在知識性和趣味性上有點(diǎn)“老套”。為此,在教學(xué)中如果適當(dāng)?shù)卦黾痈枨虒W(xué)環(huán)節(jié),不僅能讓學(xué)生得到美的享受與熏陶,還能夠擴(kuò)大學(xué)生的英語知識面,從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而精彩,內(nèi)外結(jié)合,動靜結(jié)合,這本身也是對現(xiàn)有英語教材的豐富和補(bǔ)充,。

        3、擴(kuò)大詞匯量,巧解閱讀難題。

        英語學(xué)習(xí)“嚇人”之處就包括單詞的記憶,越是成績差的同學(xué)就越怕記單詞,越不記單詞就越學(xué)不好英語,這是一個惡性循環(huán)。職中生不喜歡閱讀英語文章,很多職中生都有這樣的感覺“看著這些密密麻麻的雞腸就頭疼,更別說做題了”。這個時候,就應(yīng)該用歌詞來代替單純的英語文章,每一首歌都有一個故事,都有其產(chǎn)生的背景,甚至蘊(yùn)藏著不少文化知識。例如,我在幼師專業(yè)的英語教學(xué)過程中,引入《DO-RE-MI》這首歌曲的教學(xué),在學(xué)習(xí)之前,我就《音樂之聲》的劇情作了簡介后,讓學(xué)生去閱讀歌詞,幾乎全體學(xué)生“如饑似渴”地去閱讀該歌詞,想盡量找尋與感受剛剛聽完我所作的劇情介紹,還能劃出生詞并舉手提問等等。這就是其它一般的英語閱讀素材所做不到的地方,英語歌曲可以結(jié)合音樂學(xué)習(xí),利用無意記憶和情緒記憶,對學(xué)習(xí)起強(qiáng)化作用,避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶詞匯時感到枯燥乏味。

        4、學(xué)習(xí)文化背景知識。

        語言與文化有密切的聯(lián)系?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀”。我們需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中了解外國文化,特別是英語國家文化,發(fā)展他們的跨文化交際意識和能力。在教唱英語歌曲前,先向?qū)W生分析與歌詞有關(guān)的風(fēng)土人情和其他知識。如教<《We Wish You A Merry Christmas》時就應(yīng)該向?qū)W生介紹有關(guān)圣誕節(jié)的時間、由來、食物、聚會、圣誕樹以及圣誕老人、圣誕禮物等等。同樣在教《Happy New Year》時就可以介紹世界各國關(guān)于元旦的有關(guān)知識,同時也可以了解有關(guān)中國春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。教完歌曲,還可以引導(dǎo)學(xué)生對中西方甚至全世界的節(jié)日進(jìn)行比較和學(xué)習(xí)。

        實(shí)踐證明,英文歌曲在英語教學(xué)中的運(yùn)用,是寓教于樂的好形式,也是喚醒、激發(fā)、培養(yǎng)以及保護(hù)職中生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。當(dāng)然,在英語教學(xué)過程中,選擇歌曲要根據(jù)教學(xué)目的來確定;應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和歌曲內(nèi)容,設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考或討論;課堂上運(yùn)用歌曲的數(shù)量不要過多,防止把英語課變?yōu)橐魳氛n。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

        [2] 宋金燕.以歌為伴學(xué)英語[J].英語周報(bào)(小學(xué)初中教師版),2001.5.16

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        [4] 蘇玉潔. To Improve Students' Oral English by Teaching English Songs.溫州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003(3).

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