許飛飛

【內(nèi)容摘要】對于高中物理教學(xué)來講，物理微實驗應(yīng)當(dāng)占據(jù)很關(guān)鍵的地位。近些年以來，物理學(xué)科的新課改正在致力于全面的推進工作中。面對當(dāng)前的新的形勢，物理教學(xué)亟待全面引進自制微實驗這一課堂模式。利用高中物理自制微實驗?zāi)Ｊ?，通過運用高中物理自制微實驗的措施，應(yīng)當(dāng)能夠在根源上激發(fā)高中生面對物理課時的濃厚興趣，對于其自身具備的自主探究熱情予以全面調(diào)動。

【關(guān)鍵詞】自制微實驗 高中物理教學(xué) 具體作用

對于高中物理教學(xué)來講，課程中的物理微實驗占據(jù)著很關(guān)鍵的地位。面對當(dāng)前正全面推進的物理學(xué)科的新課改形勢，物理教學(xué)亟待全面引進自制微實驗的課堂模式。高中物理運用自制微實驗的教學(xué)模式，指的是同學(xué)們在教師的指引下自主完成特定類型的物理實驗制作，對于物理實驗必需的各類物品以及相關(guān)器材予以全面收集，然后歸納得出與之有關(guān)的物理實驗結(jié)論。因此可以得知，物理教學(xué)如果能夠全面運用自制微實驗的措施，那么將會有助于增添課堂趣味性，同時也突顯了更高層次的物理學(xué)科實踐性目標(biāo)。因此在目前狀況下，針對物理學(xué)科的自制微實驗應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注。

一、在物理教學(xué)中融入自制微實驗的重要意義

從本質(zhì)來講，物理學(xué)科的自制微實驗指的是教師指引高中生運用自主收集實驗材料以及親自動手制作的方式來完成相應(yīng)的物理實驗。因此可見，物理學(xué)科的自制微實驗本身具備突顯的實踐性與自主性，其有助于在根源上調(diào)動同學(xué)們面對物理學(xué)科時的濃厚興趣，對于深層次的創(chuàng)新潛能也能夠予以全面激發(fā)。物理學(xué)科本身具備突顯的實踐屬性，因此其不能夠脫離多種多樣的物理實驗。與傳統(tǒng)模式的物理課堂實驗相比，建立于自主制作前提下的物理微實驗具備更加濃厚的趣味性以及探索性特征，對其值得予以全方位的推廣。

長期以來，受到應(yīng)試壓力給高中生帶來的顯著影響，現(xiàn)階段的物理學(xué)科課堂仍然表現(xiàn)為乏味性以及枯燥性，以至于高中生在面對物理學(xué)習(xí)時傾向于退縮并且感到畏難。為了從源頭入手來轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，教師有必要更多關(guān)注自制微實驗的改進舉措，確保將微實驗融入全過程的課堂探究中。針對自制微實驗如果要順利予以完成，那么不能夠欠缺師生對此的密切配合。由此可見，自制微實驗在客觀上有助于培育同學(xué)們具備的獨立探究意識，針對整個實驗流程涉及到的相關(guān)物理現(xiàn)象都能著手開展深入探究，在此前提下真切感受到學(xué)習(xí)物理學(xué)科的趣味性。

二、探析具體的教學(xué)運用

教師通過運用自制微實驗的方式，應(yīng)當(dāng)能夠全面激發(fā)高中生自身具備的物理知識探究熱情，幫助同學(xué)們擺脫自身在面對物理課堂時的厭倦心態(tài)。具體在實踐中，針對物理教學(xué)全面滲透自制微實驗的可行措施應(yīng)當(dāng)包含如下：

1.培育自主探究的意識

師生如果要順利開展物理學(xué)科的自制微實驗，那么側(cè)重點應(yīng)當(dāng)落實于激發(fā)探究興趣，鼓勵同學(xué)們大膽展開獨立探究。因此可見，自制微實驗本身具備顯著的探究性特征，其有助于全面優(yōu)化現(xiàn)有的物理課堂流程。例如針對電流與磁場相互關(guān)系的物理學(xué)科知識點，教師就可以指引同學(xué)們完成自制實驗，通過自主收集電池、導(dǎo)線以及磁鐵等實驗材料的方式來培育自主性，然后鼓勵高中生對此大膽予以獨立思索，全面探究電流與磁場二者之間的深層關(guān)系。

2.分組完成物理自制微實驗

對于自制微實驗如果能夠?qū)⑵浼{入分組實驗中，那么有助于培育協(xié)作意識，全面拉近了師生在物理課上的相互距離。具體在實踐中，教師應(yīng)當(dāng)將全班高中生分層各個學(xué)習(xí)組，然后為各個小組預(yù)留特定的自制微實驗任務(wù)。在此前提下，各個學(xué)習(xí)組內(nèi)的組員就應(yīng)當(dāng)致力于分工協(xié)作，組員之間分別負(fù)責(zé)收集必要的物理實驗材料并且擬定整個實驗流程。因此，開展自制微實驗不能夠缺少分組協(xié)作作為其中的基礎(chǔ)，確保在組員彼此配合的前提下激發(fā)同學(xué)們自身具備的獨立意識。

3.師生密切配合

自制微實驗如果缺乏教師對其進行的引導(dǎo)，則有可能表現(xiàn)為混亂狀態(tài)。為此，高中物理運用自制微實驗的措施應(yīng)當(dāng)建立于師生配合的前提下。例如對于利用天平來稱量特定物品的自重時，教師應(yīng)當(dāng)指引同學(xué)們避免用手去拿砝碼，而是應(yīng)當(dāng)借助特定的實驗設(shè)施來移動砝碼。高中生在遇到自制實驗中的難題時，教師也要耐心協(xié)助其進行解答。

結(jié)束語

經(jīng)過綜合分析可知，自制微實驗在根本上符合了物理學(xué)科新課改的宗旨與目標(biāo)，因此值得予以全方位的引進與推廣。從目前的現(xiàn)狀來看，自制微實驗已經(jīng)受到了很多師生的關(guān)注，而與之密切相關(guān)的物理實驗流程也獲得了突顯的改進。因此在未來的實踐中，師生還需共同探究自制微實驗涉及到的具體實驗流程以及實驗步驟，運用此項舉措來調(diào)動高中生針對物理學(xué)科的探究熱情，確保能夠塑造更高層次的物理學(xué)科實踐素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省鹽城市濱海中學(xué)）