邵花權(quán)

【內(nèi)容摘要】教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對于學(xué)生知識應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”，這樣才能保證學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識可以更好的服務(wù)于未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)以致用 信息化 初中信息技術(shù)

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍在不斷拓展，信息化素質(zhì)已經(jīng)成為一個(gè)人的必備素質(zhì)。尤其是對于初中生而言，學(xué)好信息技術(shù)課程，對日后投入新的學(xué)習(xí)、生活乃至工作都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中信息技術(shù)課程“學(xué)以致用”的教學(xué)原則

1.目的性原則

初中信息技術(shù)課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素質(zhì)和知識應(yīng)用能力，具體到每堂信息技術(shù)課的“學(xué)以致用”教學(xué)，教師同樣需要確保課堂授課的目的性。具體到信息技術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和知識點(diǎn)，教師都應(yīng)當(dāng)有明確教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)用目標(biāo)，做到學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，這樣學(xué)生“學(xué)以致用”的過程，本身也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握信息化知識和提升信息素質(zhì)技能的過程。

2.具體性原則

所謂具體性原則，就是“學(xué)以致用”的教學(xué)項(xiàng)目一定要具體、真實(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不要過于籠統(tǒng)、隨意或指向不明。再就是在學(xué)生在開展“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用任務(wù)和應(yīng)用目標(biāo)一定要明確、具體，尤其是在集體項(xiàng)目當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生在集體項(xiàng)目中的角色和任務(wù)一定要明確，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生游離教學(xué)體系之外的情況，讓每個(gè)學(xué)生在“學(xué)以致用”的實(shí)踐中能夠?qū)W有所長、學(xué)有所獲。

3.適度性原則

初中信息技術(shù)課程的“學(xué)以致用”，具有非常重要的教學(xué)價(jià)值和功能，但也不是越多越好，教師在對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮到教學(xué)時(shí)間的安排。教學(xué)時(shí)間安排的是否適中，直接影響著實(shí)踐教學(xué)的效果。相對來說，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)，需要做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成、相互銜接，而且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要穿插進(jìn)行，間隔時(shí)間不宜太長，避免學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘或者抵觸、畏難等情緒。同時(shí)，實(shí)踐項(xiàng)目的安排要有一定的層次性，難度要始終，貼近學(xué)生的知識水平，以便進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

二、初中信息技術(shù)課程“學(xué)以致用”的教學(xué)策略

1.設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)踐項(xiàng)目

在初中信息技術(shù)教學(xué)中的“學(xué)以致用”，需要教師設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目，并且要保證這些實(shí)踐項(xiàng)目的趣味性、參與性，這樣才能吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)應(yīng)用活動(dòng)中。同時(shí)，實(shí)踐項(xiàng)目的提出與設(shè)計(jì)還要不斷的創(chuàng)新，使學(xué)生有一定的創(chuàng)新空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉他們的想象與思維空間能力。例如，在“網(wǎng)站規(guī)劃”的教學(xué)中，教師給學(xué)生提出了這樣一個(gè)實(shí)踐任務(wù)：有一名外國學(xué)生準(zhǔn)備來我們學(xué)校，想通過網(wǎng)站先了解我們的學(xué)校概況，假如你是我們學(xué)校的網(wǎng)站設(shè)計(jì)員，你會(huì)從哪幾個(gè)方面來介紹我們的學(xué)校呢？這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目由于比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，所以很感興趣，也愿意利用所學(xué)知識開展“學(xué)以致用”式的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效檢驗(yàn)。

2.實(shí)踐項(xiàng)目的選擇要難易適中

教師對信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的選擇，一定要難易適中，如果太難會(huì)影響學(xué)生的參與熱情以及學(xué)習(xí)熱情、自信心的保持，太容易又會(huì)削弱教育成效，所以教師在開發(fā)和設(shè)計(jì)“學(xué)以致用”的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況考慮，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要注意留給學(xué)生獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的時(shí)間，要充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識和獲取知識并用知識解決問題的能力。例如，在“常用的文字處理軟件”的教學(xué)中，教師就可以安排一些難易適中且富有層次的實(shí)踐“任務(wù)”，如將自己的一篇作文錄入word文檔，然后對字體、字號、顏色以及行距、段間距等進(jìn)行調(diào)整，必要時(shí)可以邀請學(xué)生插入藝術(shù)字、圖片等，這樣學(xué)生可以有選擇性的完成與自己相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，都會(huì)表現(xiàn)的全神貫注，并在成功實(shí)踐中收獲更多的學(xué)習(xí)信息。

3.注重對學(xué)生“致用”過程的引導(dǎo)和管理

在初中信息技術(shù)“學(xué)以致用”的教學(xué)實(shí)施過程中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，就需要在“致用”的過程中發(fā)揮主體性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，主動(dòng)參與到知識應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)中，獲取相關(guān)知識并解決實(shí)際問題。但是，由于有些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可能比較薄弱，“學(xué)以致用”的意識不是很強(qiáng)，在“致用”的過程中可能脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)，這時(shí)教師的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)管理就會(huì)顯得尤為重要。例如，在“網(wǎng)絡(luò)的常見應(yīng)用”的教學(xué)中，很多學(xué)生就學(xué)會(huì)了利用瀏覽器進(jìn)行上網(wǎng)或搜索信息，但是由于學(xué)生的安全意識不強(qiáng)，很容易遇到一些不健康的內(nèi)容，甚至遭遇網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)騙子，這時(shí)教師就必須加強(qiáng)對于學(xué)生“學(xué)以致用”過程的引導(dǎo)、管理和監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的上網(wǎng)習(xí)慣、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)思維以及清晰的安全意識。

總之，初中信息技術(shù)教學(xué)的“學(xué)以致用”，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識和動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生信息化素質(zhì)的系統(tǒng)養(yǎng)成。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林慧文. 中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015（04）.

（作者單位：江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店實(shí)驗(yàn)學(xué)校）