宋成花

【內(nèi)容摘要】漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)字，學(xué)習(xí)漢語言的基礎(chǔ)工具。然而漢語拼音本身是比較抽象的符號(hào)，對(duì)于初學(xué)拼音的小學(xué)生來說，要真正掌握漢語拼音具有較大的難度。因此，在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，將抽象的拼音符號(hào)以更加直觀、更加生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而顯著提升小學(xué)語文拼音教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué) 小學(xué)語文 多媒體 語文教學(xué)

在小學(xué)語文拼音教學(xué)中巧用多媒體可以將教學(xué)過程中的聲音、圖像、圖片、文字融合為一體，從而為學(xué)生生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此外，巧用多媒體還可以增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，有效激發(fā)小學(xué)生的求知欲和好奇心，促使小學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入拼音學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂中巧妙運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)拼音。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)語文拼音教學(xué)中的多媒體運(yùn)用方法。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)明確指出，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境語開展教學(xué)。因此，在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)拼音中的單韻母“g k h”時(shí)，教師利用多媒體給學(xué)生展示一個(gè)家庭生活情境圖片：一個(gè)周末的早上，爸爸在邊看電腦邊喝水，媽媽在做面膜，哥哥在做作業(yè)，弟弟在玩玩具。然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，看看圖片中的人都在干什么？學(xué)生看到這幅自己很熟悉的生活畫面，興趣被有效激發(fā)，紛紛舉手回答問題。當(dāng)學(xué)生回答到哥哥在做作業(yè)時(shí)，教師可以順勢(shì)給學(xué)生展示“g”的多媒體課件，并結(jié)合生活場(chǎng)景教授學(xué)生“g”的發(fā)音方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察可見中的口型示范，讓學(xué)生通過模范，反復(fù)“喊”哥哥，從而掌握“g”的發(fā)音。接著教師再提問學(xué)生：“爸爸在干什么？”學(xué)生：爸爸在看電腦，爸爸在喝水，這時(shí)教師在繼續(xù)提問“為什么爸爸要喝水？”學(xué)生：“因?yàn)榭诳柿恕?，由此可以引出“k、h”的發(fā)音。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活場(chǎng)景編兒歌，如哥哥做作業(yè)g g g。爸爸口渴k k k，爸爸喝水h h h。通過字母兒歌加深學(xué)生對(duì)字母發(fā)音的記憶，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)“g k h”的發(fā)音。除此以外，教師還可以圍繞學(xué)生喜愛的卡通人物利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。例如，在教學(xué)“i、u、ü、y、w”時(shí)，教師可以結(jié)合動(dòng)畫片“喜洋洋和灰太狼”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：喜羊羊打著傘在雨天的森林中行走，美羊羊穿著雨衣急忙往屋里跑，小河里的魚躍出了水面。生動(dòng)有趣的畫面吸引了學(xué)生的注意力，這時(shí)，教師結(jié)合情境開展教學(xué)：結(jié)合雨衣的衣教學(xué)“y”的發(fā)音，屋頂?shù)奈萁虒W(xué)“w”的發(fā)音以及魚教學(xué)和“ü”的發(fā)音。

二、巧用多媒體演示發(fā)音，掌握拼讀規(guī)律

由于方言的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)平舌音，如zi ci si yi、翹舌音，如zhi chi shi ri、前鼻音，如an en in un、后鼻音，如ang eng ing ong時(shí)存在較大的困難，總是發(fā)音不正確，這也是小學(xué)語文拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)相應(yīng)的發(fā)音規(guī)律和口型，利用多媒體給學(xué)生展示各種發(fā)音的口腔縱剖面的發(fā)音動(dòng)態(tài)畫面。讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)音時(shí)的口腔動(dòng)作，并模仿動(dòng)畫中的演示逐漸找到正確的發(fā)音位置，通過反復(fù)模仿、聯(lián)系、糾正，最終掌握這些發(fā)音要領(lǐng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。此外，在教學(xué)聲母、韻母、三拼音的拼讀技巧時(shí)，教師可以制作一個(gè)“小猴推字母”的多媒體動(dòng)畫，在動(dòng)畫中給學(xué)生呈現(xiàn)小猴推聲母的速度更快，推韻母的速度較慢，由此揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫將幫助學(xué)生將感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，最終內(nèi)化為自己的拼音能力。

三、巧用多媒體演示字母，促進(jìn)拼音書寫

在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加直觀的了解拼音字母的筆順和外形，教師可以利用多媒體向?qū)W生直觀生動(dòng)地展示字母。例如，在教學(xué)字母“i”的筆順時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一只螞蟻在地面上爬行，然后站立起來的畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，你們看這只站立的螞蟻長(zhǎng)得多像‘i??！”接著給學(xué)生展示字母“i”的圖片，并提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們可以將螞蟻和字母‘i對(duì)比一下，看看它們那里長(zhǎng)得一樣？”這樣一來，學(xué)生通過直觀的比較，可以很容易發(fā)現(xiàn)字母“i”的外形特點(diǎn)——一豎加一個(gè)點(diǎn)，和螞蟻的身子和觸角類似，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

結(jié)束語

綜上所述，巧妙運(yùn)用多媒體可以給原本枯燥乏味的小學(xué)語文拼音教學(xué)注入活力，讓學(xué)生在更加直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)拼音。但是，多媒體只是一種輔助教學(xué)工具，教師不能將精力過多的用于多媒體的操作演示，因?yàn)閷W(xué)生的注意力過于集中在多媒體課件上，不利于引導(dǎo)學(xué)生思考。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)要把握好“度”，巧妙合理的運(yùn)用多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，從而充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，提高拼音教學(xué)效果。

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（作者單位：山東省萊西市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）