張春玲

【內(nèi)容摘要】在21世紀信息時代背景下，科技的發(fā)展正深刻的改變著社會的各個領(lǐng)域，教育模式也受到巨大沖擊。微課是當前一種新興的教學模式，它是借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展的教學活動。微課走進道德與法治課堂，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學模式，也調(diào)動了學生學習知識的主動性與積極性。

【關(guān)鍵詞】微課 思品課堂 教學應(yīng)用

在21世紀信息時代背景下，科技的發(fā)展正深刻的改變著社會的各個領(lǐng)域，教育模式也受到巨大沖擊。微課是當前一種新興的教學模式，它是借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展的教學活動。微課走進道德與法治課堂，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學模式，也調(diào)動了學生學習的主動性與積極性。同時，在初中道德與法治教學中合理使用微課，既能充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，又能提高學習效率。微課教學作為一種新型的教學手段，以其生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點脫穎而出，改變了過去教師單一講述的教學模式。課堂通過課內(nèi)微小視頻的播放，就可以幫助學生理解并快速掌握知識。

一、充分把握微課的特點

1.教學內(nèi)容較少

微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。簡而言之，微課涵蓋的知識點較少，能有效激發(fā)學生的積極性；知識點針對性強，便于學生解決實際問題。

2.教學時間較短

微課的核心組成內(nèi)容是教學視頻，微課的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，符合中學生的認知特點和學習規(guī)律。因此，相對于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。這種微課可以有效鞏固學生學習內(nèi)容，有利于提高課堂教學效率。

3.資源容量較小

微課視頻容量一般在幾兆或幾十兆左右，可靈活方便地將其下載保存到筆記本電腦、手機、MP4等上實現(xiàn)移動學習，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；易于網(wǎng)絡(luò)傳輸、交流和資源共享，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

4.主題突出具體

微課只研究某一個重難點、疑點或者某個教學環(huán)節(jié)等具有學習價值的內(nèi)容，針對性和有效性強，教學設(shè)計精細。教學過程生動，恰當運用教學方法，合理安排每個教學環(huán)節(jié)的時間，簡短完整，易于學生解決學習困難問題。

二、充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢

1.運用微課，激發(fā)學生學習興趣

如在講授“網(wǎng)絡(luò)改變世界”一課時，就利用微課小視頻進行導課。課前我錄制一首歌，讓同學們來猜猜是哪位明星唱的，同學們七嘴八舌的猜是各種明星，有說是蔡依林、那英、張靚穎等等，在再三否定的情況下，同學們恍然大悟原來是老師唱的，在同學們歡聲笑語中導入新課。從而點燃了學生的探討問題的熱情，引發(fā)了對網(wǎng)絡(luò)問題的研究，課堂研討氣氛比較濃厚。這樣的情境導課，既聯(lián)系學生實際，貼近學生關(guān)注的問題，又能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑和探究精神，學生的獨立思考能力也得到了提升。

2.巧用微課，解決教材重難點

巧用微課解決實際教學中問題。在教學中，我先把教材中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到QQ群或教學云平臺上，學生可以隨時觀看學習。微課由于短小精悍，學習時間較短，而且每個問題都是針對學生學習中遇到的重難點問題設(shè)計的，所以非常適合學生課前預習用。到正式上課時，再適時插播、討論，輔助練習循序漸進，重難點也就得到了有效突破。如我們班張亮同學平時比較厭倦學習，但他對微課比較感興趣，他主動要求參與到微課的制作和討論中來。在他的帶動下，有一部分學習有困難的同學逐漸轉(zhuǎn)變了學習觀念，積極主動的參與到學習中。通過微課的使用教師普遍反映主動參與學習的同學多了，課堂學習氣氛活躍了，實現(xiàn)了生生互動課堂。

3.使用微課，促進家校合作

把微課運用到班級管理中，較好地幫助班主任解決了一些難題。針對班級中出現(xiàn)的各種問題，班主任老師及時制作成微課小視頻發(fā)到家長群中，讓家長通過微課小視頻及時了解孩子在學校的學習和生活情況。這樣做便于老師跟家長的溝通，也便于家長對孩子的教育；有利于班主任老師管理班級，也有利于良好班風的形成。同時歡迎家長把孩子周六、周日在家學習生活的情況用剪輯微課的形式傳過來，搭建家校互動的平臺，共同形成教育合力。

在新課改中，微課走進課堂激發(fā)了學生的學習熱情，進而增強了學生學習的主動性。在課堂上教師使用微課可以將抽象的復雜的知識簡單化，讓學生更加直觀的理解知識，可以使學生在輕松愉快中學習；由于微課教學內(nèi)容精選，教學目標明確，面向全體學生，滿足不同層次學生的需要；微課使學生按自己的需求選擇學習，既鞏固知識又能查缺補漏；微課使學生的學習方式發(fā)生了改變，促進了高效課堂的構(gòu)建。

總之，微課讓道德與法治課堂教學變得更加生動，促進學生活躍思維，開發(fā)其創(chuàng)造性精神。作為信息化時代的初中道德與法治教師要跟上時代的步伐，正確認識微課在道德與法治教學中的價值，用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造適合自身的微課教學，最終讓道德與法治課堂變得更加精彩。

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（作者單位：遼寧省遼陽市第二中學）