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        思品課堂怎樣不讓學(xué)生“跑龍?zhí)住?/h1>
        2016-04-21 22:02:25趙宇初
        關(guān)鍵詞:思品課堂跑龍?zhí)?/a>教學(xué)

        趙宇初

        【摘要】 沈從文在《跑龍?zhí)住芬晃闹性f:“跑龍?zhí)自趹蚺_(tái)上像是個(gè)無固定任務(wù)角色,姓名通常不上海報(bào),雖然每一出戲文中大將或寨主出場(chǎng),他都得前臺(tái)露面打幾個(gè)轉(zhuǎn),而且要嚴(yán)肅認(rèn)真,不言不笑,凡事照規(guī)矩行動(dòng),隨后才必恭必敬的分站兩旁?!?跑龍?zhí)祝涸笐蚯心弥熳幼霰涞慕巧蟊扔髟谌耸窒伦鰺o關(guān)緊要的事,或?qū)W雠芡?、服?wù)性工作;或起次要作用,充當(dāng)配角。思想品德新課程改革要求,一切為了學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生成為課堂的真正主人。作為一名思品老師,筆者認(rèn)為教師的核心任務(wù)是組織學(xué)生的“學(xué)”,服務(wù)學(xué)生的“學(xué)”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂, 學(xué)生成為課堂的真正的“主角”。那么,思品課堂怎樣才能讓學(xué)生從邊緣走向課堂中心,從一名“跑龍?zhí)住闭叱蔀檎n堂的主角呢?

        【關(guān)鍵詞】 思品課堂 教學(xué) 學(xué)生

        【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2016)03-015-01

        一、體驗(yàn)?zāi)J?,讓“主角”親臨舞臺(tái)

        蘇霍姆林斯基說:“道德,只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求,獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候,才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?!钡拇_,體驗(yàn)是最真實(shí)、最感性的一種內(nèi)心感受。眾所周知,思想品德課除了向?qū)W生傳授一般的基礎(chǔ)知識(shí)外,還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任,而品德的東西不是通過單純的“教”可以培養(yǎng)出來的,所以思想品德課教學(xué)更應(yīng)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

        在思品課堂融入“體驗(yàn)式教學(xué)模式”,讓學(xué)生在巧妙導(dǎo)入中激發(fā)體驗(yàn),在創(chuàng)設(shè)情境中“親臨”體驗(yàn),在探究思考中深入體驗(yàn),在陳述表達(dá)中達(dá)成體驗(yàn),在實(shí)踐運(yùn)用中升華體驗(yàn)。例如,在教學(xué)《讓挫折豐富我們的人生》一課時(shí),我就用多媒體展示了2011年剛動(dòng)中國(guó)十大人物無臂鋼琴師劉偉的感人事例,他遇到挫折,但卻讓全世界見證夢(mèng)想奇跡的產(chǎn)生,這樣的情境震動(dòng)了學(xué)生的心靈,讓學(xué)生受到感染的同時(shí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)生一下子引入學(xué)習(xí)的主題,然后我就順?biāo)浦?,?dǎo)出了挫折的概念、起因、心理反應(yīng)的內(nèi)容,讓學(xué)生懂得了挫折的兩重性重點(diǎn)揭示了挫折帶給人的升華、增力、清醒作用,最終引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“挫折是生活的常規(guī)”,這個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生始終處在特定的情境中進(jìn)行感知、感悟、感化。在結(jié)尾時(shí)我布置了課外實(shí)踐,要求每一位學(xué)生試著用一只手去體驗(yàn)一天的日常生活,并把感受記錄下來,在下節(jié)課交流,達(dá)到了“言盡而意無窮”的境界,打破了思品課堂的空洞性。

        杜威認(rèn)為:“從做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”它使得學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來。體驗(yàn)?zāi)J綀?jiān)持了以學(xué)生為主體的原則,整個(gè)過程讓學(xué)生多想,多動(dòng),多參與,多感悟,教師不必做過多地講解。即使是在教給學(xué)生分析解決問題的方法和技巧時(shí),也充分讓學(xué)生去思考,去總結(jié),去想辦法,教師在必要時(shí)給予提示,最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。如此一來,學(xué)生親臨到課堂這個(gè)大舞臺(tái),積極融入這個(gè)大舞臺(tái),自然就提高了思品課堂的有效性。

        二、情感交流,讓“主角”融入舞臺(tái)

        曾記得索利特爾富在他的《教育心理學(xué)》中說到:無論何時(shí)何地,對(duì)學(xué)生多一分期待、多一分認(rèn)真、多一分信任、多一分鼓勵(lì),他們同樣會(huì)給我們多一分的驚喜!我想這就是師生之間的一種情感的交流,這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會(huì)出現(xiàn)。由于這種交流,學(xué)生也會(huì)“親其師而信其道”。明白了這個(gè)道理,在課堂教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻提醒自己注意自己的一言一行,以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。

        例如:七八年級(jí)的思品課中,學(xué)生紀(jì)律不佳,上課精神萎靡,筆者為扭轉(zhuǎn)這種情況,上課就板著臉批評(píng)、經(jīng)常數(shù)落課堂效率“低下”學(xué)生,這樣很容易使自己和學(xué)生間產(chǎn)生距離感,互相無法靠近。在聽了老教師們的建議后我試著采用鼓勵(lì)性的語言、微笑的表情去激勵(lì)學(xué)生,感染學(xué)生,使學(xué)生情感愉悅,精神振奮。除了此種交流之外,我還學(xué)到了在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神:當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí),用目光去暗示、提醒;當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)膽怯、畏縮,用目光去鼓勵(lì)、支持;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠(chéng)懇;當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí),應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對(duì)一些后進(jìn)生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對(duì)待他們,那會(huì)損傷他們的自尊,使他們產(chǎn)生逆反心理,換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。

        記得在學(xué)習(xí)《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》第一課時(shí)《我能行!》曾問到一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的后進(jìn)生:“你覺得在哪方面你最行?”那位男生回答此問題時(shí),站起來速度極慢,起來后許久都說不出口,我及時(shí)地用真誠(chéng)的、信任的目光去鼓勵(lì)他,結(jié)果他終于勇氣十足地說出了心里話:“我覺得照顧奶奶我能行!” 在說的同時(shí)還留下了眼淚。之后了解到他學(xué)習(xí)成績(jī)落后的主要原因是由于家庭的困難,我從中也感悟到:現(xiàn)在的學(xué)生雖有有鮮明的個(gè)性,豐富的情感,但他們更需要理解,需要渲泄,需要溝通。

        三、及時(shí)賞識(shí),讓“主角”愛上舞臺(tái)

        美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望。”“羅森塔爾效應(yīng)”同樣告訴我們:“鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。”我們每個(gè)人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng),初中生對(duì)一切事物充滿好奇、自信,他們也不例外。所以作為思品教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)全面賞識(shí)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予肯定和鼓勵(lì);應(yīng)拿起表揚(yáng)的武器,幫助學(xué)生維持積極的情緒,樹立我能行的信心。

        筆者日常教學(xué)中,有的課堂評(píng)價(jià)語言形式過于單一,只是簡(jiǎn)單的重復(fù)著“太好了!”“你說得很好!”到底好在哪里?評(píng)價(jià)很籠統(tǒng),針對(duì)性不強(qiáng),缺乏一定的導(dǎo)向性,因此要使課堂評(píng)價(jià)真正具有激勵(lì)作用。教師課堂可以采用多樣、靈活的評(píng)價(jià)語言,杜絕籠統(tǒng)模糊、千篇一律的評(píng)價(jià)。這對(duì)課堂上不同的提問,要抓住學(xué)生的不同特點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

        總之,課堂若依然走千篇一律、死板講授的道路,定然不能被學(xué)生所悅納,教師要不斷充實(shí)自己,當(dāng)好“編劇”、“導(dǎo)演”,讓學(xué)生成為課堂的真正“主角”,而不再充當(dāng)“跑龍?zhí)住钡男〗巧?

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