趙敖修

【內(nèi)容摘要】化學是在初中才開設(shè)的一門學科，在有小學教學的基礎(chǔ)上，步入初中的學生都有了一定的閱歷和知識儲備，這時新增的一門學科勢必會引起學生學習的興趣，這樣，能否好好利用這種學習熱情，讓學生在初級階段打下堅實的基礎(chǔ)就變得尤為重要。化學是一門課授與實驗結(jié)合的科目，其中的實驗正是吸引學生學習興趣的關(guān)鍵，同時實驗又能使學生更好的理解和記憶教學內(nèi)容，所以，課堂上的實驗教學變得尤為重要。以下，我們將要探討怎樣在課堂中把握好實驗部分。

【關(guān)鍵詞】初中化學 創(chuàng)新研究 實驗 教學改革

一、研究背景及目的

化學實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，因此在初中化學課堂中占據(jù)著重要的位置，如今化學課堂中已經(jīng)引進了大量的實驗課程，但是仍存在著部分不足之處。初中化學實驗教學現(xiàn)狀如下：

1.課堂缺乏實驗教學

初中的教學已經(jīng)成為學生升學之路上至關(guān)重要的階段，因此，教師會在課堂上抓緊利用好每一分鐘的課堂時間，這樣就導致化學實驗這種很浪費時間的教學項目被以教學視頻、教學課件甚至口頭講解代替。沒有真正動手操作的化學學科是無法真正學好的，只用頭腦中想象各種化學變化是無法學好化學的。及時在課后能補充上實驗內(nèi)容，沒有在接觸知識的同步下進行實驗鞏固，知識是無法形成體系的。

所以，在課堂沒有進行實驗操作的情況下，學生很難學以致用。

2.實驗過程沒有創(chuàng)新結(jié)構(gòu)

在時代不斷發(fā)展的前提下，教師的課堂教學內(nèi)容也需要創(chuàng)新。但是，就目前的形式看，教師更多的是在課前給同學們留有預習作業(yè)，讓同學們課后對課堂內(nèi)容先行了解，然后在課堂上會帶領(lǐng)學生按部就班地進行實驗，實驗步驟一板一眼，學生沒有思維發(fā)散的機會，也沒有自己動手解決問問題的時間，所以，一堂課下來，同學們只是接觸到了老師課堂規(guī)定的內(nèi)容。從而導致課堂教學過于僵化，沒有有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新拓展思維。

二、有效的改革方向與創(chuàng)新方法方法

1.與生活結(jié)合，以興趣為主

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，化學這門學科的學習動力也主要源自于興趣，在課堂教學中教師要善于引導學生自己動手實驗，而非教師在講臺上操作，學生在臺下觀望。沒有動手實踐就沒有自己的收獲。在實驗中也要聯(lián)系生活的向?qū)W生講解必要的知識點。這樣知識會記得更牢固，知識體系也會更完善。

例如，我們可以以一個小游戲來引進我們要學習的“二氧化碳的制備”一節(jié)。二氧化碳學生們都不陌生，但是畢竟是無色無味漂浮在我們周遭空氣中的物質(zhì)，在學生的腦海里總是不會形成具體的記憶，那么，我們應(yīng)用一個趣味小實驗就可以讓同學牢牢記住二氧化碳這一物質(zhì)。利用“白醋加小蘇打可快速生成二氧化碳”的原理，我們先要求學生自己準備家庭隨處可見的小蘇打、白醋、塑料瓶和氣球。在實驗操作中，我們將小蘇打和白醋分別放進氣球和塑料瓶中，然后將氣球套到塑料瓶上，然后，將小蘇打與白醋快速混合，則氣球會以肉眼可見的速度膨大?？梢宰屚瑢W們用燃著的火柴檢驗氣球中的氣體。相信這樣一堂生動的實驗會讓同學們對化學充滿了好奇和向往。

2.目標明確，動手能力

在課上，老師的授課要精當，避免講太多個人經(jīng)歷讓學生疲乏，課前應(yīng)該重點列舉出本節(jié)課的重點知識點，實驗流程、操作及注意事項。動手作實驗時，老師在保證學生安全的同時，應(yīng)該讓同學們自己發(fā)散思維，尋求不同的實驗操作方法，自己分析其中利弊。化學老師在實驗中應(yīng)該作為一個輔導者和統(tǒng)籌安排人，并不應(yīng)該老師動手做實驗，學生只能用眼觀察。實驗中，教師要根據(jù)學生的實驗進度，在不同的實驗階段，提出相應(yīng)的實驗問題讓同學們思考。

例如，在“實驗室法制備二氧化碳”一課中，老師首先應(yīng)該讓學生自己來選擇實驗儀器，同時提出問題讓同學們思考：應(yīng)采用什么儀器制備二氧化碳？怎樣連接實驗儀器？因該采用什么樣的漏斗？與普通的漏斗有什么區(qū)別？稀鹽酸的量應(yīng)該怎樣控制？怎樣證明生成的氣體就是二氧化碳？收集二氧化碳氣體時瓶口應(yīng)該朝上還是朝下？又要怎樣證明瓶內(nèi)的二氧化碳已經(jīng)收集滿了？這樣一系列問題提出來，讓學生自己動手去探究答案，在一系列操作和試驗下來，相信這些知識點已經(jīng)刻印在學生的腦袋里，實踐出真知不無道理。

3.實驗多樣化，生動有趣

實驗是課程中最吸引學生的部分，實驗形式應(yīng)當多種多樣，課本中介紹的內(nèi)容有限，教師應(yīng)當利用自己的知識儲備，在實驗中給同學們拓展不同的實驗操作及實驗方法。在課堂中，教師可以將實驗現(xiàn)象不明顯或化學反應(yīng)過程緩慢的實驗加以改造，以求在課堂有限的時間內(nèi)盡可能多的讓學生了解化學。

例如，“木炭還原氧化銅”一課，教科書中的實驗方案費時費力，而且還沒有明顯的實驗現(xiàn)象。老師可以將實驗方法改變。將準備好的銅絲繞成環(huán)狀并裝入準備好的試管中。將其放置于酒精燈上進行加熱，在加熱端生成黑色物質(zhì)-氧化銅后，在表面加入大量的活性炭粉末，并給加了活性炭粉末的試管加熱。待生成氣體使澄清石灰水變渾濁后再加熱20秒。加熱后取出銅絲將活性炭洗去，則可以觀察到銅絲表面原本加熱產(chǎn)生的黑色的氧化銅此時變?yōu)榧t色的銅。如此一來，實驗快捷方便，成功率高，同時實驗現(xiàn)象明顯，將反應(yīng)時間大大縮短，很好的利用了課堂時間，同時又讓同學們清楚了實驗現(xiàn)象，科學實驗的能力也得到了培養(yǎng)，是教學中必不可少的改進。

化學學科的目的就在于解決實際問題，初中化學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科。在化學中，同學們可以更好的理解、認識世界。初中化學的教學課時有限，化學實驗也是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，因此在進行改革創(chuàng)新的時候應(yīng)該注意改革創(chuàng)新的方向方法，切忌盲目跟風，應(yīng)該聯(lián)系實際進行發(fā)散改革，結(jié)合學生的實際能力和接受能力，逐漸以提高學生學習興趣為目的進行全面創(chuàng)新。在課上能夠利用好課堂時間，同時保證實驗科學高效的進行，將是化學教師們共同努力的方向。

【參考文獻】

[1] 白麗華. 初中化學實驗教學中存在的問題與對策[J]. 新課程（下）， 2011（12）：120.

[2] 張偉林. 初中化學實驗教學改進探索[J]. 教學與管理， 2011（10）：71-72.

（作者單位：鹽亭縣云溪實驗中學）