方秋實

【內(nèi)容摘要】近年來，隨著新課程改革的深入推進，問題情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，逐漸在中學(xué)教育階段推廣開來，高中物理作為高中教育階段的重要課程，應(yīng)當(dāng)在問題情境教學(xué)模式上有所突破。本文將對高中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)進行分析研究，以期能對高中物理教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理 問題情境 創(chuàng)設(shè)

引言

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，高中物理教學(xué)雖然取得了重要的成就，但總的來說仍然存在一些問題。這些問題的存在制約了高中物理教學(xué)的進一步深入發(fā)展。因此，研究以創(chuàng)設(shè)問題情境為代表的新授課模式，成為了促進高中物理教學(xué)變革發(fā)展的重要方向。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的重要意義

創(chuàng)設(shè)問題情境是高中物理教學(xué)的新發(fā)展方向，對于打破教學(xué)傳統(tǒng)思想、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力等具有重要作用。

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)思想

以往高中物理教學(xué)采用的是老師教學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生只能夠被動接收老師傳授的知識，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。而高中物理課程是一門探索性強、較為抽象復(fù)雜的課程，學(xué)生在課堂上如果只是被動聽課而缺乏獨立思考和自主創(chuàng)新，那么將很難真正學(xué)好高中物理課程。創(chuàng)設(shè)問題情境的一個重要意義就是打破傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生能夠作為物理課堂上的主體，主動思考自主研究，這樣才能更好的促進物理課程學(xué)習(xí)。

2.以問題為導(dǎo)向，更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和進取心

平淡無奇的授課只能是讓學(xué)生被動的接受知識，而采用問題情境教學(xué)模式則能夠有效的改變這種現(xiàn)狀。課堂上老師進行良性溝通，通過問題引導(dǎo)能夠有效喚醒學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，學(xué)生能夠更好的保持學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果將得到大幅度提升。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的重要原則

創(chuàng)設(shè)問題情境的出發(fā)點是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更好的促進學(xué)生進步。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意兩個重要原則：第一，共同參與。創(chuàng)設(shè)問題情境不是老師或某一部分學(xué)生的專屬學(xué)習(xí)模式，而是整個課堂全體共同參與共同進步的重要手段。只有共同參與才能最大化的發(fā)揮其重要作用。第二，結(jié)合實際。問題創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際，充分考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力，不能為了采用新方法而盲目使用。

三、在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略分析

針對當(dāng)前高中物理教學(xué)課堂中存在的問題和不足，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，筆者提出了在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的具體策略，以期能夠助力高中物理教學(xué)發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境

高中物理所學(xué)的很多知識都來源于生活，又能反作用于生活。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的實際問題情境，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。陶行知老先生強調(diào)“生活即教育”，這是對高中物理知識的真實寫照。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難學(xué)懂學(xué)透難度較大的物理公式和定理，而采用生活化的問題情境，則能夠幫助學(xué)生更加清晰深刻的理解物理知識。

2.創(chuàng)設(shè)提升操作能力的實驗問題情境

物理課程是一門實驗性和操作性較強的課程，僅靠單純的理論教學(xué)很難全面掌握物理知識。傳統(tǒng)的實驗課程采用的是“先講后做”的教學(xué)模式，甚至有些直接就是“光講不做”，這讓實驗課程的效果大打折扣。采用實驗型問題情境將能夠很好的發(fā)揮實驗課程的作用。創(chuàng)設(shè)實驗型問題情境，就是要以實驗問題為導(dǎo)向，先做后講，以做促講。比如說在學(xué)習(xí)電流相關(guān)知識時，教師提出新問題“金屬導(dǎo)體的電阻是如何變化的，有什么規(guī)律？”然后引導(dǎo)學(xué)生開展小燈珠伏安特性曲線實驗，教師著重講解實驗儀器和實驗步驟，確保學(xué)生能夠自主完成實驗，通過學(xué)生所得實驗數(shù)據(jù)，描繪小燈珠的伏安特性曲線，根據(jù)曲線分析得出“金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度升高而增大”的正確結(jié)論。

總的來說，問題情境設(shè)置可以采用多種形式，除了上述兩種還有活動式問題情境、趣味性問題情境、常識性問題情境等多種模式，教師在設(shè)置問題情境時可以根據(jù)實際內(nèi)容進行科學(xué)選用。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境需要注意的幾點要求

創(chuàng)設(shè)問題情境是當(dāng)前較為新型的高中物理教學(xué)方式，教師要結(jié)合實際合理利用。在創(chuàng)設(shè)問題情境時同時要注意幾點要求。

1.把時間留給學(xué)生

教師在問題提出后，不能過度解讀、干擾學(xué)生的獨立思考和實驗操作，要把課堂時間留給學(xué)生充分發(fā)揮個人能力。教師只需要在學(xué)生思考、實驗結(jié)束后進行總結(jié)性授課。

2.切勿生搬硬套

應(yīng)該注意的是，教師要針對不同的物理知識和學(xué)生實際情況選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)，不能為了迎合潮流就生搬硬套隨意使用。

3.設(shè)置較高水平的問題

教師設(shè)置問題之前，要深入研究課本，不能隨意設(shè)置問題，無論問題過深或過淺都不能有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)實驗探究能力。

總結(jié)

綜上所述，教師在高中物理課堂上要根據(jù)教學(xué)實際選擇合適的問題情境方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主研究能力和水平，同時要注意創(chuàng)設(shè)情境時課堂時間、問題設(shè)置等幾個問題，從而最大化的發(fā)揮問題情境教學(xué)模式的優(yōu)勢和巨大作用，讓學(xué)生能夠愛學(xué)物理、學(xué)懂物理。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉麗華. 高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)研究[J]. 學(xué)周刊，2016（27）：137-138.

[2] 王瑋. 新課標(biāo)下高中物理問題情境的創(chuàng)設(shè)與實踐研究[J]. 學(xué)周刊，2016 （13）：78-79.

（作者單位：湖北省黃岡中學(xué)）