林雪艷

【內(nèi)容摘要】隨著數(shù)字教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)階段教師越來(lái)越注重學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升。本文從數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)滲透策略做出了一些研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)史 小學(xué)數(shù)學(xué) 滲透策略

引言

數(shù)學(xué)史教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但是由于教師的不重視，就導(dǎo)致學(xué)生在掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候不了解其背后的故事，對(duì)于數(shù)學(xué)的觀念也僅僅是由一堆符號(hào)和定理組成的，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是具有很大的阻礙作用。因此在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史，就是在尊重學(xué)生主體地位的前提下，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)思維，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)理想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透的實(shí)際意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生價(jià)值觀

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往采取“填鴨式”的教學(xué)模式，即教師在講臺(tái)上照本宣科的講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受，這種教學(xué)形式一方面極大的消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面還很難讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到良好的培養(yǎng)和提升。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分的尊重學(xué)生的主體地位，建立開(kāi)放式課堂讓學(xué)生真正的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此教師就可以借助數(shù)學(xué)史的逐漸滲透，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍的同時(shí)也逐漸的讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。另一方面，數(shù)學(xué)史本質(zhì)上就是由著名數(shù)學(xué)家的故事組成的，并且數(shù)學(xué)家身上往往帶了一些優(yōu)秀的品格品質(zhì)，因此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)史，就可以優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的故事豐富課堂，讓學(xué)生逐漸的以數(shù)學(xué)家為榜樣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。通過(guò)數(shù)學(xué)家的故事引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮出數(shù)學(xué)的德育教育作用，全面的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力、理性思維能力等等方面的配合進(jìn)行學(xué)習(xí)的，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的伊始，也是學(xué)生打下良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，因此教師在課堂教學(xué)中將數(shù)學(xué)史融入其中，就能夠逐漸的建立起以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，以學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展為導(dǎo)向的高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)能力的提升就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中得心應(yīng)手，并且積極的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣的，小學(xué)生由于自身的認(rèn)知限制，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往采取的是笨拙的學(xué)習(xí)方法，因此教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)史的引導(dǎo)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生跟隨則數(shù)學(xué)史的步伐，就能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)更深一層。

二、 數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透實(shí)踐

1.融入數(shù)學(xué)史，促進(jìn)學(xué)生興趣提升

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主要?jiǎng)恿ν鶃?lái)自于成績(jī)的提升，但是這種動(dòng)力可以說(shuō)是比較偏頗的，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)史的作用，用數(shù)學(xué)史引導(dǎo)學(xué)生，塑造良好課堂氛圍的同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將興趣作為資深的學(xué)習(xí)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，筆者在進(jìn)行《圓》這一課的教學(xué)時(shí)，首先就會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)中國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，通過(guò)在艱苦條件下祖沖之依舊將圓周率推斷到小數(shù)點(diǎn)后七位，這種的精神值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生受到數(shù)學(xué)精神的影響，更加積極、認(rèn)真的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.探究數(shù)學(xué)是，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是必不可少的，因此教師在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史，就能夠逐漸的引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)思維對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。例如，在進(jìn)行《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)過(guò)程中，筆者就會(huì)通過(guò)小數(shù)的意義入手，結(jié)合數(shù)學(xué)史上向?qū)W生進(jìn)行介紹，比如小到記賬的賬本，大到航天科技中差一個(gè)小數(shù)點(diǎn)就導(dǎo)致的重大事故，通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)故事不僅僅有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)精神，還能夠讓學(xué)生真正理解小數(shù)的重要意義，進(jìn)而在后續(xù)學(xué)習(xí)中積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)史的融入，更是讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，讓自身的知識(shí)掌握能夠?qū)W有所用。

3.感悟數(shù)學(xué)史，完善學(xué)生思想情感

一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)有德育教育的作用，德育教育應(yīng)該是其他文科類學(xué)科應(yīng)該發(fā)揮的作用，這種觀念的錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)史就是數(shù)學(xué)德育教育的重要體現(xiàn)，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)史的融入，從華羅庚的“祖國(guó)需要我”的數(shù)學(xué)史故事中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，從勾股定理和畢達(dá)哥拉斯定理的名稱故事中，傳承中華的傳統(tǒng)文化，從阿基米德的“我不能留給后人沒(méi)算完的定理”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)韌精神。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式僅僅注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握而忽略的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史，不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的全面提升，還能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)史教學(xué)法的策略與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2016.

[2]馬遠(yuǎn)飛.論數(shù)學(xué)史如何為初中數(shù)學(xué)添光增彩[J].中學(xué)教學(xué)參考.2016.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗牛家營(yíng)子中心學(xué)校）