林雪艷

【內(nèi)容摘要】隨著數(shù)字教育的不斷進步和發(fā)展，在小學教學階段教師越來越注重學生自身綜合素養(yǎng)的提升。本文從數(shù)學史在小學數(shù)學課堂教學中的滲透意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學實踐，對于數(shù)學史在小學數(shù)學中的教學滲透策略做出了一些研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學史 小學數(shù)學 滲透策略

引言

數(shù)學史教學是小學數(shù)學教學內(nèi)容的重要組成部分，但是由于教師的不重視，就導致學生在掌握相關(guān)數(shù)學知識的時候不了解其背后的故事，對于數(shù)學的觀念也僅僅是由一堆符號和定理組成的，這對于學生的數(shù)學興趣的培養(yǎng)是具有很大的阻礙作用。因此在課堂教學中滲透數(shù)學史，就是在尊重學生主體地位的前提下，引導學生培養(yǎng)自身數(shù)學思維，樹立正確的數(shù)學理想和數(shù)學學習動力。

一、數(shù)學史在小學數(shù)學課堂教學中滲透的實際意義

1.激發(fā)學生學習興趣，完善學生價值觀

傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往采取“填鴨式”的教學模式，即教師在講臺上照本宣科的講解知識，學生被動的接受，這種教學形式一方面極大的消磨了學生的學習熱情，另一方面還很難讓學生的數(shù)學思維得到良好的培養(yǎng)和提升。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學的過程中充分的尊重學生的主體地位，建立開放式課堂讓學生真正的進行自主學習，因此教師就可以借助數(shù)學史的逐漸滲透，引導學生數(shù)學學習。為學生營造出良好的教學氛圍的同時也逐漸的讓學生能夠培養(yǎng)自身的學習動力和學習習慣，調(diào)動學生參與課堂的積極性。另一方面，數(shù)學史本質(zhì)上就是由著名數(shù)學家的故事組成的，并且數(shù)學家身上往往帶了一些優(yōu)秀的品格品質(zhì)，因此在進行教學過程中滲透數(shù)學史，就可以優(yōu)秀數(shù)學家的故事豐富課堂，讓學生逐漸的以數(shù)學家為榜樣，促進學生學習數(shù)學的動力。通過數(shù)學家的故事引導學生，發(fā)揮出數(shù)學的德育教育作用，全面的促進學生的健康成長。

2.培養(yǎng)學生數(shù)學思維，鍛煉學生數(shù)學能力

數(shù)學學習是需要學生具有較強的邏輯思維能力、理性思維能力等等方面的配合進行學習的，小學階段是學生學習的伊始，也是學生打下良好數(shù)學基礎的重要階段，因此教師在課堂教學中將數(shù)學史融入其中，就能夠逐漸的建立起以學生學習興趣為核心，以學生數(shù)學能力發(fā)展為導向的高效小學數(shù)學教學課堂，數(shù)學能力的提升就可以讓學生在學習數(shù)學的過程中得心應手，并且積極的促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。另一方面，數(shù)學學習是需要學生養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣的，小學生由于自身的認知限制，在數(shù)學學習過程中往往采取的是笨拙的學習方法，因此教師可以通過數(shù)學史的引導，逐漸的培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的數(shù)學學習習慣，學生跟隨則數(shù)學史的步伐，就能夠?qū)τ跀?shù)學定理的學習更深一層。

二、 數(shù)學史在小學數(shù)學課堂教學中的滲透實踐

1.融入數(shù)學史，促進學生興趣提升

小學階段學生的學習主要動力往往來自于成績的提升，但是這種動力可以說是比較偏頗的，因此在進行教學的過程中，教師應該充分的發(fā)揮數(shù)學史的作用，用數(shù)學史引導學生，塑造良好課堂氛圍的同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將興趣作為資深的學習動力，驅(qū)動學生主動進行學習。例如，筆者在進行《圓》這一課的教學時，首先就會結(jié)合教學內(nèi)容，通過中國古代數(shù)學家祖沖之的故事來進行新課導入，通過在艱苦條件下祖沖之依舊將圓周率推斷到小數(shù)點后七位，這種的精神值得學生進行學習。在進行引導的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生受到數(shù)學精神的影響，更加積極、認真的進行數(shù)學學習。

2.探究數(shù)學是，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

在進行數(shù)學學習的過程中，學生的數(shù)學思維培養(yǎng)是必不可少的，因此教師在課堂教學中融入數(shù)學史，就能夠逐漸的引導學生的數(shù)學思維，讓學生真正的感受到數(shù)學思維對于數(shù)學學習的重要性。例如，在進行《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的教學過程中，筆者就會通過小數(shù)的意義入手，結(jié)合數(shù)學史上向?qū)W生進行介紹，比如小到記賬的賬本，大到航天科技中差一個小數(shù)點就導致的重大事故，通過這樣的數(shù)學故事不僅僅有助于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學精神，還能夠讓學生真正理解小數(shù)的重要意義，進而在后續(xù)學習中積極的進行學習。數(shù)學史的融入，更是讓學生能夠在實際生活中實踐數(shù)學知識，讓自身的知識掌握能夠?qū)W有所用。

3.感悟數(shù)學史，完善學生思想情感

一些數(shù)學教師認為數(shù)學沒有德育教育的作用，德育教育應該是其他文科類學科應該發(fā)揮的作用，這種觀念的錯誤的，數(shù)學史就是數(shù)學德育教育的重要體現(xiàn)，筆者在進行教學的過程中，往往會根據(jù)教學內(nèi)容進行數(shù)學史的融入，從華羅庚的“祖國需要我”的數(shù)學史故事中培養(yǎng)學生的愛國精神，從勾股定理和畢達哥拉斯定理的名稱故事中，傳承中華的傳統(tǒng)文化，從阿基米德的“我不能留給后人沒算完的定理”引導學生學習數(shù)學的堅韌精神。

結(jié)語

傳統(tǒng)課堂教學模式僅僅注重學生基礎知識的掌握而忽略的數(shù)學興趣和數(shù)學思維的培養(yǎng)，因此為了適應現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教師應該積極的在小學數(shù)學課教學中滲透數(shù)學史，不僅僅能夠促進學生思維的全面提升，還能夠激起學生學習數(shù)學的熱情。

【參考文獻】

[1]汪曉霞.小學數(shù)學史教學法的策略與應用[J].數(shù)學教育學報，2016.

[2]馬遠飛.論數(shù)學史如何為初中數(shù)學添光增彩[J].中學教學參考.2016.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗牛家營子中心學校）