張綪

【內(nèi)容摘要】目前中國(guó)高中階段的英語教學(xué)模式主要是為了讓學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的興趣并提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。本篇文章構(gòu)建了高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，進(jìn)而為實(shí)踐奠定理論上的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中階段 英語課堂 自主學(xué)習(xí)模式 構(gòu)建

引言

學(xué)生提升了自身的自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)對(duì)自己本人今后的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常關(guān)鍵的意義。目前，中國(guó)正在大力進(jìn)行素質(zhì)教育的改革，已經(jīng)在變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在高中階段的英語課堂中，學(xué)校因該確立自主自覺的學(xué)習(xí)模式，通過這種模式不僅可以提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還可以提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、簡(jiǎn)述自主學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)的含義

在一定的教學(xué)活動(dòng)條件下，學(xué)生們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自行開展的學(xué)習(xí)行為就是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以有很大一部分對(duì)自身學(xué)習(xí)的選擇、支配權(quán)，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自由地調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度。因?yàn)槭亲灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行提前規(guī)劃一下進(jìn)度以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過把握自身的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸建立屬于自己的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)業(yè)重心提高學(xué)習(xí)效率，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行自主監(jiān)督。

2.自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)生們自主學(xué)習(xí)是一種在學(xué)習(xí)中的具體行為，當(dāng)學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中可以達(dá)到一定的規(guī)范以及標(biāo)準(zhǔn)，那么這就是自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中必然有許許多多的難題，通過這些問題的難度程度便可以清楚直接的把學(xué)生們的自覺性和能動(dòng)性表現(xiàn)出來。把自主學(xué)習(xí)的含義作為基礎(chǔ)，是不是自主學(xué)習(xí)就看學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)想

1. 依靠非傳統(tǒng)教學(xué)方式

高中英語課堂中的自主學(xué)習(xí)，除了學(xué)生需要努力之外，老師也發(fā)揮著不可或缺的作用。老師本人的文化素養(yǎng)、教學(xué)方式也會(huì)直接或間接的影響學(xué)生們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師主是一位知識(shí)的傳播者。在推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過程中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到了各方廣泛的關(guān)注，老師通過各種特色教育方法會(huì)提生學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

比如在學(xué)習(xí)某一課題時(shí)，如果想要檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以給學(xué)生們留下作業(yè)，促使學(xué)生們提生自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中老師需要了解并照顧每個(gè)學(xué)生不同的自主學(xué)習(xí)能力，可以通過分層次的方法進(jìn)行任務(wù)分配，把題目分成兩部分，一部分為基礎(chǔ)性題目，另一部分為拓展性題目。老師憑借這種方法，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到針對(duì)性的提高。

2. 提倡差異化學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生的能力都有所不同，作為老師需要尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，要找出不同點(diǎn)因材施教，掌握差異化的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生得到針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來講，如果想要實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，就必須找到一個(gè)屬于自己、適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能真正的使自己的學(xué)習(xí)能力得到提升。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)“school life”時(shí)，要認(rèn)真聽取老師所提出的具體化的學(xué)習(xí)要求，明確適合自身的閱讀方法，然后解決老師所提出的難題。老師指導(dǎo)者的身份無論在什么情況下都是不會(huì)丟失的，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)能力，有針對(duì)性的引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能夠高效率的提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 規(guī)范自主學(xué)習(xí)的過程步驟

學(xué)生想要提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，就要明白這不是一日之功，想要提高就需要按照規(guī)范要求訓(xùn)練，一套行之有效的教學(xué)步驟是不可或缺的。老師們?cè)谡n堂實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中可以通過遞進(jìn)式的方法，促使學(xué)生可以慢慢提升自主自覺地學(xué)習(xí)能力。老師也需要運(yùn)用具體有效的真實(shí)例子，去引導(dǎo)學(xué)生們以小隊(duì)為單位進(jìn)行小隊(duì)總結(jié)。要想讓學(xué)生對(duì)英語問題的講解更加準(zhǔn)確科學(xué)，就需要學(xué)生把自主歸納作為基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)習(xí)改正并完善自身的語法。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該有意的向?qū)W生們提出相關(guān)課程的問題，促使學(xué)生自主思考加深理解，并有利于提高學(xué)生們的積極性。

比如英語課堂中學(xué)習(xí)到倒裝句時(shí)，老師可以提前要求學(xué)生自己自覺的把在文章中出現(xiàn)的倒裝語句找出，并結(jié)合自己所學(xué)習(xí)到的中文知識(shí)，理解學(xué)習(xí)并明確在英語中倒裝句到底在什么樣的情況下才會(huì)使用。例如 Here comes a student.和Here he comes.理解總結(jié)這兩個(gè)小句子的具體區(qū)別到底在哪里。在學(xué)生們經(jīng)歷了前一部分的自主學(xué)習(xí)后，老師需要將倒裝句中的常見情況說明一下，例如將倒裝句中常見的here、there、now等常見詞匯進(jìn)行匯總，以及總結(jié)常見的介詞及短語等。現(xiàn)在簡(jiǎn)要說明一下上述一開始的例子，盡管兩個(gè)小句子的句首都是here，不過有一個(gè)是倒裝句，另一個(gè)卻不是，這種情況下就需要學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行分析。之后老師可以再提供相似的例子，以便學(xué)生們自身可以更好的去匯總總結(jié)，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

高中作為一個(gè)重要時(shí)期，在學(xué)生們的整個(gè)學(xué)生生涯中起到了承上啟下的作用。高中階段的英語教學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生們大學(xué)以及未來的英語學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。要想在高中階段把提升英語教學(xué)的水平，就需要科學(xué)的汲取利用傳統(tǒng)教學(xué)體制中的成功成果，并且還需要開展行之有效的創(chuàng)新模式，為大學(xué)以及未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基石。在高中階段的英語課堂中，如果就積極有效地開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將會(huì)大幅度提升學(xué)生們的自主能動(dòng)性學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，并且會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生們克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志以及決心，提高學(xué)生們的心理素質(zhì)滿足學(xué)生們的情感需求，從而促使高中英語教學(xué)活動(dòng)效率可以更加高效的提高。

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（作者單位：重慶長(zhǎng)壽川維中學(xué)）