郭錦華

【內(nèi)容摘要】新課改實施以來，初中物理教學被提出了更高的要求與標準。在整體物理課堂教學中既要保證教學質(zhì)量，更要提高學生自主探究能力與學習能力。為此，尋找一種科學有效的教學方法成為了諸多物理教師所關心的問題。逆向思維教學法不僅迎合了新課改的教學標準，更能拓寬學生的學習思維，是初中物理教學中的新興教學方法之一。本文就其在物理教學中的應用和優(yōu)化方案進行分析，希望能與廣大初中物理教師共勉。

【關鍵詞】逆向思維 初中物理 教學應用

在初中教育階段，物理學科與其他學科存在著本質(zhì)上的差異性，其學科的知識點具備抽象、涉及內(nèi)容范圍廣、與生活聯(lián)系緊密等特點。為此，在課堂教學中單憑正向思維進行物理知識教學是不夠的，還需要借助逆向思維進行知識點傳授，唯有如此，才能讓學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維得到拓展，并以此激發(fā)他們對物理知識的學習興趣，學生的學習興趣提升便能夠提高課堂教學有效性。

一、逆向思維在初中物理教學中的應用分析

1.逆向思維在基本物理理念中的教學應用

傳統(tǒng)初中物理教學十分重視理論知識的講解和機械性的訓練，這種教學模式嚴重束縛了學生思維的拓展與發(fā)散。而逆向思維能夠從學生自身為出發(fā)點進行問題導入，通過調(diào)動學生自主學習的積極性來實施物理教學任務。逆向思維在物理教學中的應用有效轉(zhuǎn)變了學生被動學習的弊端，讓學生的學習效率大幅提升。物理學科與其他學科相比具有更強的抽象性和邏輯性，單憑正向思維進行教學容易讓學生陷入思維束縛的困境，不僅難以對既定的問題進行思考與解答，還會影響到對其它問題的思考。而逆向思維在初中物理教學中的應用能夠適當?shù)幕钴S課堂氣氛，讓學生運用反向思考方向解決問題更具有新穎的特征。在講述力學知識時，教師可以利用逆向思維來列舉生活中常見的例子，如火箭升空會向地面噴出氣體，時，人向前，水向后等等，透過現(xiàn)象找原因，既能加深學生對物理概念的理解，又能激發(fā)學生的學習興趣。

2.逆向思維在物理實驗活動中的教學應用

實驗是初中物理教學中重要的組成部分，其不僅能夠?qū)⒅庇^的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，更能提升學生課堂學習的注意力，從而保證課上的教學質(zhì)量。鑒于物理知識抽象性較強，單憑教師的口述和學生空間想象難以理解透徹，而物理實驗能讓學生通過親自動手得出結(jié)論，使得學生充分理解物理現(xiàn)象和原理，并能讓學生借助物理實驗總結(jié)學習經(jīng)驗和物理知識規(guī)律。逆向思維在物理實驗課中的應用便是讓學生借助教師的理論引導進行自主實踐，這一過程能培養(yǎng)學生舉一反三的能力。例如在“磁生電”這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以先通過實驗向?qū)W生演示一遍，然后伴隨著教師的演示過程向?qū)W生提出相應的問題，如磁是否能生電？如果能，需要在何種條件下才能進行等。學生通過認真的思考后，便會根據(jù)教師的實驗結(jié)果做出歸納、總結(jié)，并最后得出統(tǒng)一結(jié)論。

3.逆向思維在生活中物理現(xiàn)象的教學應用

物理知識取之生活又用之與生活，尤其是初中物理知識點較為生活化，若能夠利用逆向思維在物理教學中進行教學不僅能夠拓寬學生的學習思維，更能讓學生領悟到物理知識的重要性。例如，在生活中發(fā)現(xiàn)有人處于觸電事故中，很多人想的是將觸電者脫離帶電體，而不是將帶電體遠離觸電者，雖然表面上兩種說法沒有什么不同，但在實際操作中卻有不同的難度和危險系數(shù)。逆向思維便能夠?qū)Υ祟惿钪谐Ｒ姷奈锢韱栴}進行分析研究，讓學生通過逆向思維了解到物理知識在生活中的應用和影響，并能讓學生廣泛的應用于實際生活問題的解決。

二、實現(xiàn)逆向思維教學效果的有效手段分析

1.穿插引用逆向思維，提高逆向思維有效性

逆向思維固然有其獨特的意義所在，但在物理課堂教學中不能一味的運用逆向思維進行物理知識教學，而是通過合理的穿插進行教學，這樣才能保證物理教學有效性得以最大化發(fā)揮。在課堂教學之前對問題進行提出能夠讓學生快速掌握本節(jié)課教學內(nèi)容的重難點，讓學生有針對性的提出問題和解決問題；教學中間環(huán)節(jié)提出，鼓勵學生進行自主探究或合作探究，讓學生自主想象力得到拓展，從而營造出良好的課堂教學氛圍；課后小結(jié)則有利于拓展學生課外思考能力，如列舉生活實例，通過生活實際讓學生進行思考討論，提高學生學習積極性的同時也進一步強化教學效果。

2.利用逆向思維歸納總結(jié)，提高物理教學效果

初中物理知識點復雜多變，尤其在期末復習階段，學生可能對諸多的物理概念進行理解和背誦，很多學生對物理問題的條件、結(jié)論、命題和逆命題等理解不夠深刻，容易記錯記混。為此，教師要善于利用逆向思維進行歸納總結(jié)，在復習階段融入逆向思維幫助學生鞏固學習薄弱點，讓學生針對性的找出自己的不足，從而有的放矢的進行復習工作。此外，教師在物理課后指導中無法騰出太多的時間與精力，便可以借助逆向思維對學生進行引導，讓學生自主從一般性的規(guī)律中尋找條件和結(jié)論，這樣能讓學生的發(fā)散性思維得到強化，同時也有利于其更好的掌握和了解物理學科的知識特點。

結(jié)語

綜上所述，逆向思維在初中物理教學中的應用突破了傳統(tǒng)正向思維教學模式的束縛，充分的解放了學生的思維意識的同時，讓學生在學習的過程中通過正反思維的靈活轉(zhuǎn)化解決問題，從而提升物理學科的學習效率。此外，在初中物理教學中，一旦遇到問題就需要注意逆向思維的運用，通過逆向思維的推導尋找問題的突破口，這樣不僅有利于學生物理素養(yǎng)的強化，還能讓學生的在思考中有所發(fā)現(xiàn)，從而創(chuàng)造出意想不到的“奇跡”。

【參考文獻】

[1]王金偉.逆向思維在初中物理教學中的應用[J].課程教育研究，2018（1）：165.

[2]葛愛飛.例析逆向思維在初中物理教學中的應用[J].數(shù)理化解題研究，2016（14）：64.

（作者單位：廣東省清遠市清城區(qū)石角鎮(zhèn)第一中學）