章月美

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)學(xué)不好？我們?cè)谂u(píng)責(zé)備學(xué)生的同時(shí)是不是也應(yīng)該反省自己呢？教師對(duì)于初中生的英語(yǔ)教學(xué)是否還在沿襲“一言堂，一鍋煮”的傳統(tǒng)講課模式？教師是否把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)大罐子，把所有單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)全部灌進(jìn)去？加上大量機(jī)械性重復(fù)性的練習(xí)以及頻繁的大考小考，不僅學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且教學(xué)缺乏活力，學(xué)生們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力差，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。作為教師我們要變“他主學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，也有助于學(xué)生們走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 初中生 英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

初中生大多數(shù)對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)性程度較低，大多數(shù)對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴(lài)性，我們既要妥善處理好這種關(guān)系，又要培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，具體實(shí)施方案如下：

一、強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的想法

在以往的教學(xué)中我常聽(tīng)到學(xué)生們有這些疑惑：“老師，中國(guó)人為什么要學(xué)英語(yǔ)，而外國(guó)人不學(xué)漢語(yǔ)呢？”“老師，我將來(lái)又不出國(guó)，學(xué)英語(yǔ)有什么用？”當(dāng)我遇到這些同學(xué)們質(zhì)疑英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要的問(wèn)題之時(shí)，我都會(huì)耐心地告訴我的學(xué)生們：身為中國(guó)人除了要學(xué)好漢語(yǔ)，也要學(xué)一門(mén)第二語(yǔ)言，英語(yǔ)是現(xiàn)在國(guó)際上通用的語(yǔ)種之一，也是現(xiàn)在世界上數(shù)十個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言，這些國(guó)家在很多重要場(chǎng)合都會(huì)用到英語(yǔ)，而這些國(guó)家則占據(jù)了全世界高達(dá)70%的財(cái)富，所以同學(xué)們你們想想，假如你們不懂英語(yǔ)是不是就意味著你跟這70%的機(jī)遇無(wú)緣了？而學(xué)習(xí)了英語(yǔ)懂得英語(yǔ)的人是不是就比你們多了70%的機(jī)遇呢？在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，我們經(jīng)?？吹交蛘呗?tīng)到很多英語(yǔ)單詞，例如：Information Technology（IT）信息技術(shù)、Chief Executive officer（CEO）首席執(zhí)行官……還有很多我們可以接觸到的英語(yǔ)縮寫(xiě)或單詞短語(yǔ)，所以說(shuō)英語(yǔ)早已成為世界各國(guó)人、各行各業(yè)的工作、各種各樣的領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言了。做為初中生的我們，正是起步打基礎(chǔ)的階段，要了解英語(yǔ)對(duì)于我們現(xiàn)在以及日后的重要性，要養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，將來(lái)才能學(xué)好英語(yǔ)，為自己的學(xué)業(yè)、事業(yè)和將來(lái)鋪好路。

二、教授英語(yǔ)課程不吝嗇自己的情感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

樂(lè)觀向上的情感，能夠有效地增強(qiáng)人的智力活動(dòng)。相反，悲觀消極的情感，會(huì)使其智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效率。例如，早上見(jiàn)面的一聲問(wèn)候“Good morning！”，校園外師生之間的偶然邂逅“Nice to meet you！”等等，這些看似簡(jiǎn)單的句子卻能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，身為教師何樂(lè)而不為呢？又比如，在課堂上學(xué)生正確回答完成老師的提問(wèn)之后，要給與他們鼓勵(lì)和肯定“Excellent！”“Good！”“Great！”之類(lèi)的肯定；面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題，有些學(xué)生會(huì)緊張不安，教師此時(shí)尤其不能責(zé)怪學(xué)生，可以試著這樣說(shuō)“Take it easy”來(lái)安撫他們緊張的心情；難免會(huì)有學(xué)生答錯(cuò)題，此時(shí)的他們更害怕老師的責(zé)備和懲罰，你可以這樣說(shuō)“Never mind，you will do it better”用微笑化解這場(chǎng)尷尬。這樣，教師不吝嗇自己的情感，多和學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情。

三、教師要營(yíng)造多樣化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

我們都知道“興趣”是最好的老師，找到初中生這一年齡人的興趣，把它和我們多樣化的英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣了。初中生正處在一個(gè)貪玩、愛(ài)玩，同時(shí)又好奇心強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。他們的這些特點(diǎn)要求教師不能再古板教學(xué)，而是將知識(shí)與趣味融為一體，讓學(xué)生們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生們記憶“1月”——“12月”這些單詞時(shí)，他們感覺(jué)很吃力。我把這些單詞融入到簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲里，通過(guò)教唱這支歌曲，同學(xué)們很快就掌握了這些詞匯。再例如，我利用初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，用搶答比賽、表演比賽、背誦比賽等比賽形式來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，一方面調(diào)節(jié)了課堂氣氛，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。所以說(shuō)，在玩中學(xué)習(xí)、在歌中學(xué)習(xí)、在興趣中學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

預(yù)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)始！例如，預(yù)習(xí)單詞時(shí)，我們可以邊聽(tīng)錄音邊自己讀。預(yù)習(xí)對(duì)話和短文時(shí)，要求學(xué)生先默讀課文1-3遍，能夠大致理解課文的意思，并且能夠完成英譯漢。如果遇到生詞，先根據(jù)前后句預(yù)測(cè)它的意思，然后再查詞典確認(rèn)，預(yù)習(xí)中還要求學(xué)生找出自己不理解的部分，并把他們標(biāo)出來(lái)，先查資料自己解決，自己解決不了，再拿到課堂上解決。

2.小組合作互助學(xué)習(xí)

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生之間的討論與合作，達(dá)到自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。但是小組合作討論必須在教師的操控之下，而不是任由學(xué)生們天南海北不著邊際的討論。

結(jié)束語(yǔ)

淺談如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，這一論述基本結(jié)束了，其實(shí)細(xì)心的教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多方法可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，只要方法運(yùn)用得當(dāng)都可以幫助我們學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 董英. 在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 考試周刊， 2010（45）：105-106.

[2] 謝麗珠. 運(yùn)用教學(xué)策略 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]. 考試周刊， 2007（33）：81.

[3] 曾盡. 初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J]. 陜西教育（教學(xué)版）， 2009（11）：20.

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)蕉城中學(xué)）