陳風(fēng)格

【內(nèi)容摘要】高中歷史作為高中教學(xué)體系的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)、歷史知識的重要學(xué)科，隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，對于高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，包括教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變。在新時期，要求相關(guān)教學(xué)工作者要充分的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行高中歷史的教學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中來，從而提高教學(xué)效果。因此本文主要針對高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過正確的合作學(xué)習(xí)組織方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的不足，進(jìn)一步優(yōu)化高中歷史教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生以及課程改革的需求。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)是新時期背景下較為注重的一種教學(xué)方式，對于學(xué)生而言，是以小組為基本單位，以小組間同學(xué)的合作為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能夠更好的參與到問題的探究和知識的學(xué)習(xí)中來，從而讓學(xué)生共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、在高中歷史教學(xué)當(dāng)中實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)的基本前提探究

要想在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)當(dāng)中更好的地實施合作學(xué)習(xí)，教師教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念等都要滿足合作學(xué)習(xí)的需求?？傮w來說，需要滿足以下幾個方面的條件：

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是組織合作學(xué)習(xí)的首要前提和基本保障，由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)方式方法和教學(xué)理念是一言堂和滿堂灌的，教學(xué)內(nèi)容都是單一的理論知識。在這種情況下，為了能夠滿足應(yīng)試的需求，教師就只對學(xué)生理論知識的記憶進(jìn)行教學(xué)，而不注重學(xué)生主動性的發(fā)揮。所以要想讓學(xué)生積極的參與了合作學(xué)習(xí)中來，教師就必須要明確的認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，摒除傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，利用學(xué)生的主觀能動性積極的開展合作學(xué)習(xí)[1]。

2.給學(xué)生留出更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間和時間

合作學(xué)習(xí)主要是指以學(xué)生為單位，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極地對某個歷史問題進(jìn)行探究。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互合作，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，發(fā)揮自身的主觀能動性進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。因此在合作學(xué)習(xí)組織的過程當(dāng)中，就必須要為學(xué)生留出更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能夠自覺的在一個空間和一定的時間內(nèi)對于問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)有效的交流，既能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，也能夠在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，從而為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略探究

教學(xué)工作者要通過一系列教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

1.營造良好的合作氛圍，讓學(xué)生愿意合作

良好的合作氛圍是引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本前提。在合作教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生具備合作意識、合作共贏的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生有意識的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《殖民擴(kuò)張與世界市場的拓展》這一內(nèi)容時，教師就可以用“海上馬車夫：為合作內(nèi)容。在合作之前，教師可以先對荷蘭說明，然后提出問題：荷蘭走上殖民擴(kuò)張的殖民條件是什么？讓學(xué)生觀察教材當(dāng)中的插圖以及閱讀相關(guān)的資料，進(jìn)行交流，要同桌之間以及前后排之間組成一個合作小組，對該問題進(jìn)行多方面的探究合作，最后對荷蘭的殖民條件和擴(kuò)張的內(nèi)容進(jìn)行探究。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及對相關(guān)資料的整理歸納之后，使得該問題越加清晰，通過教師的示范點和說明，讓學(xué)生能夠更好的把握住要點[2]。

2.構(gòu)建多種多樣的合作方式

組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式方法是多種多樣的。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織自由論壇模式合作學(xué)習(xí)，讓每一個小組成員學(xué)習(xí)同樣的學(xué)習(xí)材料，通過材料的學(xué)習(xí)之后，發(fā)表自己的意見和觀點，并最終達(dá)成對材料的統(tǒng)一認(rèn)識。同時自由論壇的合作學(xué)習(xí)模式，更有利于讓學(xué)生的智慧都能夠得到具體的體現(xiàn)，并對教學(xué)中探究比較困難的問題，比如歷史觀點、知識的實踐應(yīng)用、對歷史人物的評價等等都能夠從中凸顯出來。比如在教學(xué)《諸子百家思想》這一內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，教師就可以讓學(xué)生分別從諸子百家的思想出發(fā)，講述秦朝的暴政，秦朝的兵役和徭役的繁重，并從百家的角度對秦始皇進(jìn)行不同的評價，從而形成一個自由的論壇合作模式。除此之外，教師還可以設(shè)置小組知識搶答的模式，將學(xué)生分為若干個小組，提出問題，讓小組之間問題進(jìn)行搶答，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

3.合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)組織策略，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略不是簡單的將學(xué)生組織在一起讓學(xué)生互相討論就可以的。在合作教學(xué)中要注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生先要獨(dú)立思考，形成自己的意見，組內(nèi)同學(xué)實現(xiàn)信息共享共同討論，以此來發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能充分的得到鍛煉提高。

結(jié)語

總的來說，高中歷史教學(xué)中實施合作教學(xué)是非常必要的，相關(guān)教學(xué)工作者必須要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)要求，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步優(yōu)化高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 許占權(quán)， 劉永紅. 基于小組合作學(xué)習(xí)的教師培訓(xùn)實踐探索——以高中歷史教師培訓(xùn)為例[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2015（8）：26-28.

[2] 謝志芳. 再議小組合作學(xué)習(xí)策略的實踐與思考——高中歷史課堂“減負(fù)、增效、提質(zhì)”策略探析[J]. 廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2010， 12（3）：68-72.

（作者單位：四川省珙縣中學(xué)）