曹秀華

【內容摘要】本文主要以高中古典詩詞教學的現(xiàn)狀及其對策為重點進行分析，結合當下古典詩詞教學的現(xiàn)狀，并將其作為主要依據(jù)，從營造古典詩詞的教學氛圍、拓展知識面、豐富知識層、強化教學等方面進行深入探索與研究，其目的在于加強高中古典詩詞教學質量，為提高學生的閱讀鑒賞水平和語文素養(yǎng)做鋪墊。

【關鍵詞】高中 古典詩詞 現(xiàn)狀 對策

引言

當前高中古典詩詞教學還存在許多問題，為了轉變此種狀況，高中語文教師需轉變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學模式，突破傳統(tǒng)教學理念的限制，為提升高中古典詩詞教學水平提供有利條件，以便使高中生的閱讀鑒賞水平和語文素養(yǎng)上升到新高度，為高考貢獻一份力。本文主要分析高中古典詩詞教學的現(xiàn)狀及其對策，具體如下。

一、高中古典詩詞教學的現(xiàn)狀

1.高中生對古典詩詞學習缺乏興趣

許多高中語文教師還是喜歡采用“填鴨式”教學法，教師為課堂主體，受應試教育所影響，一直沿用傳統(tǒng)的教學模式——講解新知識、鞏固練習、引入同課文相關的高考習題、布設課后作業(yè)，讓學生變?yōu)閷W習的被動接受者，并未真正調動學生主觀能動性，導致學生無法有效的感受到古典詩詞的魅力。高中階段的學生學習壓力較大，且課業(yè)十分繁重，無法拿出足夠的時間與精力去學習古典詩詞，外加高考試卷中古典詩詞鑒賞題型的開放性，使高中生產生學習古典詩詞毫無用處，不會幫助其提升語文成績的想法，在此種狀況下，高中生逐漸失去對古典詩詞的學習興趣，這致使學生參與古典詩詞教學活動的積極性不強。高中生對古典詩詞的學習多半源于語文課堂，課下會真正去做更多學習了解的少之又少。高中學生普遍抵觸學習古詩詞，無法形成良好的學習習慣，導致高中古典詩詞學習能力不強[1]。

2.教師教學方式滯后、單一

在對高中古典詩詞進行教學時，諸多語文教師依舊利用傳統(tǒng)的教學方式與理念，逐句逐字的去翻譯詩詞，闡述詩意等，把教學重點放在詩詞的含義上。為了追趕教學進度，未給高中生留充足的時間去體會詩詞內涵，學生缺少自主學習的實踐，教師成為課堂主體，單一的向學生傳授相關知識，學生毫無時間思考與實踐，高中生對古典詩詞的學習熱情備受打擊，主觀能動性得不到有效發(fā)揮，欠缺審美體驗，不能有效領悟到古典詩詞的魅力。

二、高中古典詩詞教學的對策

1.給予學生課堂主體地位，創(chuàng)造良好的教學氛圍

高中語文教師在實際教學中，需要轉變教學角色，給予學生課堂主體地位，明確教學目標，優(yōu)化教學模式。利用詩意的語言、激勵的語言去調動學生學習古典詩詞的積極性，改變以往壓抑的教學氛圍，打造輕松且活躍的詩詞語文課堂，有效激發(fā)學生對詩詞的學習興趣。所謂興趣是學習最好的老師，學生只有具備了強烈的學習興趣，才會積極主動的參與到古典詩詞教學活動中。同時教師還要注意構建平等且民主的師生關系，讓學生自發(fā)學習[2]。

高中語文教師在實際教學中能夠選用多元化的教學方法引導學生學習古典詩詞，應用學生耳熟能詳?shù)淖髌吠虒W內容相結合，對比不同作家同一作品，拓寬學生眼界。利用多種教學方法，豐富教學內容，適當?shù)囊霘v史典故或是相關故事，培養(yǎng)學生學習興趣，調動學生主觀能動性，積極學習古典詩詞，激勵學生發(fā)表個人意見解讀詩詞，讓學生發(fā)揮想象力。另外，教師還可以利用小組合作法，來加強高中生協(xié)同能力，這也是當前學生必備的素養(yǎng)之一。比如在教授人教版《歸園田居》這一課，教師可以讓學生以小組為單位自行探究《歸園田居》這篇課文，當每個小組探究完以后，讓每個小組指派一名代表到講臺上闡述本小組研究成果，以此不僅能夠激發(fā)學生自主學習、探究古典詩詞的興趣，還能拉近教師與學生、學生與學生之間距離，并且能加強學生口語表達能力，從而提高學生語文核心素養(yǎng)。

2.擴寬教學內容，豐富學生知識面

在對高中生古典詩詞進行教學時，能夠讓學生通過吟誦詩詞的方式來感受其所蘊含的音韻美、語言美以及節(jié)奏美，不斷對詩詞進行鑒賞與領悟，加強高中生詩詞儲備量，拓展學生知識面。實際上，古典詩詞學習有一定難度，高中生需累積較多古詩詞，再同自身生活感受與體驗相結合，外加高中生較強的想象力，才能更加準確的理解、分析古典詩詞，切實的感受到古典詩詞所要表達的思想感情。高中語文教師需帶領學生詳細揣摩語言，循著詩詞的特點，對作品的內在含義進行深入探究，感受作者想要表達的思想感情，讓學生通過此種訓練來感受到古典詩詞的魅力，推動學生思維朝著更深、更廣發(fā)展，增強高中的詩詞鑒賞力[3]。

3.以高考為教學中心，增強教學力度

對于高中生來講古典詩詞為其提高考試成績的重要內容，為高考語文學科的重難點，這便要求語文教師深入研究高考命題，不受語文教材的局限，在實際教學中將考試要點與高考題型相結合。依據(jù)語文高考大綱劃分為詩詞形象、語言特色、表達技巧以及思想情感等，重點把握意境、意象、情感、手法，在教學過程中突破重難點，利用切實可行的教學方式，徐徐地讓學生吸收相關知識，累積更多的詩詞量，進而實現(xiàn)教學目標，為提高學生語文能力與素養(yǎng)做鋪墊。

結束語

綜上所述，古典詩詞為高中語文教學的重難點，教師需給予高度重視，創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學方法、完善教學模式，通過利用多元化的教學方式，來提升高中生學習古典詩詞的興趣，只有在興趣的驅使下，高中生才會積極主動的參與到課堂教學活動中，才能使高中生的語文學習能力與素養(yǎng)提升到新高度，進而為其日后的長遠發(fā)展提供有利條件。

【參考文獻】

[1]唐曉葵.論信息化時代下高中語文古典詩詞教學的發(fā)展趨勢[J].中華少年，2017（32）：277.

[2]劉清華.淺談高中生古典詩詞教學的現(xiàn)狀及其對策[J].課外語文，2017（12）：48.

[3]莫國靜.古典詩詞教學對高中生的有效教育[J].中學教學參考，2010（34）：34-35.

（作者單位：西藏自治區(qū)拉薩中學）