宮麗華

【內(nèi)容摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有效理解生物理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用，本文對(duì)如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了深入的研究探索。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

生物是初中學(xué)習(xí)的重要課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是生物教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能讓學(xué)生更好理解生物理論知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)中要高度重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略進(jìn)行了深入的研究探索。

一、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)方式

在生物教學(xué)中，教師經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示生物知識(shí)的現(xiàn)象或驗(yàn)證生物規(guī)律，它對(duì)學(xué)生理解生物知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法技巧起到了重要的示范作用。為了能更好地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，教師應(yīng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。演示實(shí)驗(yàn)要和教學(xué)內(nèi)容有效融合，正確理解演示實(shí)驗(yàn)的目的，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法、內(nèi)容，恰當(dāng)合理安排實(shí)驗(yàn)次數(shù)。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)要重視學(xué)生的感知，不能以教師的理解來(lái)代替學(xué)生的感知。要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的演示實(shí)驗(yàn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要注重實(shí)驗(yàn)與講解相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二是有效調(diào)控實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要教給學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生知道“看什么”、“怎么看”、要看教師的操作方法與技巧，要指導(dǎo)學(xué)生如何思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。

二、做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)：一是做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。要提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有生，就需要學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及步驟等有一個(gè)深入的了解，這樣才能提高實(shí)驗(yàn)效率。二是科學(xué)組織，讓每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的劃分實(shí)驗(yàn)小組，指定好小組負(fù)責(zé)人，并對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，以保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行?？梢酝ㄟ^(guò)把某些課堂演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，這樣能夠有效地增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和次數(shù)，既能提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能，又能激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。還可以把分組實(shí)驗(yàn)融于日常教學(xué)中，如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”時(shí)，可為學(xué)生安排兩次實(shí)驗(yàn)，其一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，其二是讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察其結(jié)構(gòu)，這樣就能取得較好教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

在初中生物新課標(biāo)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑與方法，因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合自己的興趣開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展探究性生物實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高實(shí)驗(yàn)技能，更好理解生物理論知識(shí)。學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)可從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)生物發(fā)展歷史進(jìn)行探究。通過(guò)對(duì)生物發(fā)展史進(jìn)行探究，能讓學(xué)生了解掌握在生物發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)家是如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的，特別是對(duì)于一些經(jīng)典的生物實(shí)驗(yàn)有一個(gè)深入了解，能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和欲望。二是進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。教材中的生物實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科探究能力作用有限，而進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的生物思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能更好理解生物知識(shí)，能幫助學(xué)生有效總結(jié)所學(xué)生物知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?。三是進(jìn)行生物調(diào)查實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行生物學(xué)科調(diào)查，是生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新形式，能為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)提供有益的幫助。

四、重視模型構(gòu)建實(shí)驗(yàn)

模型構(gòu)建實(shí)驗(yàn)是生物實(shí)驗(yàn)的新形式，該實(shí)驗(yàn)是一種開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，模型的構(gòu)建從設(shè)計(jì)構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)材料選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、抽象模型的整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生自主完成的。通過(guò)讓學(xué)生構(gòu)建生物模型，就能把所學(xué)的生物知識(shí)形象直觀具體地表現(xiàn)出來(lái)，就能讓學(xué)生掌握生物原型的本質(zhì)特征，從而更好理解掌握生物知識(shí)。一是構(gòu)建模型用于概念學(xué)習(xí)。把生物概念制作成模型，學(xué)生就能從生物現(xiàn)象中抓住生物本質(zhì)，對(duì)生物知識(shí)的理解就能從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地掌握生物知識(shí)。運(yùn)用模型的方法教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生理解記憶。二是構(gòu)建模型能掌握生物學(xué)的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)構(gòu)建生物模型，就能把有關(guān)知識(shí)全面系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，就能從中找到生物學(xué)的一些規(guī)律，幫助學(xué)生更好理解生物發(fā)展規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“消化和吸收”時(shí)，可為學(xué)生展示小腸壁的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生對(duì)此有了了解之后，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作制作小腸結(jié)構(gòu)模型，并對(duì)模型中各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行探究，從而能得出“小腸壁面積較大有利于吸收”的結(jié)論，從而能夠更好掌握生物現(xiàn)象的本質(zhì)特征。

總之，在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)和規(guī)律的理解掌握，提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，因此需要教師加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 胡國(guó)琴. 提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2016（26）.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)環(huán)秀街道辦事處廟頭小學(xué)）