聞宏斌

【內容摘要】道德與法制，是我國教學體系當中的重要一環(huán)，作為一門思想教育科目，其在各個階段的落實，決定著學生的思想建設成果，在初中階段有著同樣的意義。而活動教學，是確保道德與法制課程教學與現(xiàn)實進一步銜接起來的重要環(huán)節(jié)，為確?；顒咏虒W的質量，應當進一步革新道德與法制課程的活動課教學思路，因此文中將深入進行分析。

【關鍵詞】初中教學 道德與法治教學 活動教學

初中階段的道德與法治課程，有著重要的思想指導意義，考慮到這一階段學生的性格特點與發(fā)展需求，教師必須要更積極的對道德與法治課程的活動教學進行改革優(yōu)化，積極革新教學思路，這樣才能得到更理想的教學成果。所以文中將對活動教學改革思路進行進一步分析，確保教學改革。

一、初中道德與法治教學實施現(xiàn)狀

道德與法治這門課程，是一門重要的思想教育課程，關系到一個人的思想建設成果，決定著一個人的思想境界能否得到提升。特別是在初中階段，在信息化的環(huán)境下，學生步入了青春期，整體呈現(xiàn)出敏感、叛逆、易受影響的性格特點，同時還會頻繁的接觸網(wǎng)絡上的不同思潮，所以更容易受到網(wǎng)絡上負面信息的影響，進而影響到學生的認知、觀念及言行處事。為此在初中階段，必須要進一步提升道德與法治教學的教學質量，才能讓學生的思想境界得到提升，意識到應當怎樣去面對自我、面對他人、面對這個社會，特別是活動教學，對于學生的言行指導作用是十分明確的，所以必須加以重視。但是根據(jù)實際的教學情況分析，當前我國初中階段的道德與法治教學顯然存在幾點問題需要深入思考并提出解決策略。其一是教師自身沒有做好榜樣，說的是一個標準，做的是另一個標準，所以無法讓學生的意識得到革新，使得學生的言行基準逐漸混亂，無法受到正面的影響。其二是教師的教學引導方式無法聯(lián)系實際，擺脫限制，所以無法確保教學符合當前時代趨勢。其三是教師的評價思想依然停留在應試化的層次，進行教學評價時也脫離思想層次，完全不考慮到學生的思想水平，這也會導致學生只重視理論，而不重視自身的思想提升[1]。這樣的問題是對初中道德與法制教學十分不利的，需要進一步思考改革策略，提供改革參考。

二、初中道德與法治教學改革策略

1.改革自身教學思想，為學生樹立榜樣

教師是學生學習生涯當中的領路人，對于學生來說，有著重要的榜樣作用，特別是在初中時期，學生步入青春期，心理敏感叛逆易受影響，所以教師如果不能給學生做出好的榜樣，必然會影響到學生的思想建設。但是當前許多教師受到應試教育的影響，其教學思想普遍是主導性的，只約束學生，而不約束自身。這不利于學生的進步，學生在初中階段，已經(jīng)有了一定的判斷能力，所以教師如果不能再要求學生的同時更嚴格的要求自身，學生都是能夠看出的，這是無法讓學生信服的。所以為達成教學目標，教師必須要首先嚴格要求自身，要讓學生養(yǎng)成民族自豪感，自己首先要具備民族自豪感。要讓學生學會幫助他人，自己更要積極的去幫助他人，這樣一來，學生才會樂于聽從教師的引導，不斷完善自身。簡而言之，教師要始終牢記，自己給學生帶來的思想影響，以及學生對于自身的崇敬，是確保教學得到落實的基礎，脫離了這樣的基礎，教學目標是絕對無法達成的，所以無論是從學生的角度去考慮，還是從自身的教學工作需求去考慮，教師都需要給學生做出良好的榜樣。不僅如此，教師還要放低自身的位置，與學生如同朋友一樣去相處，打造更加輕松的教學氛圍，這樣才能讓學生真正融入課堂[2]。

2.擺脫教學局限

固定的教學時間與地點，在當前的教學領域依然是無法否認的事實，而且這樣的教學局限，對于道德與法治教學尤其不利，道德與法治是一門專注于思想建設的科目，但是受到應試體制的影響，卻逐漸被固定的理論概念及考核的分數(shù)所限制，在逐漸向著理論科目的方向靠近，這會使教學脫離原有的軌道，無法對學生的思想產(chǎn)生正面引導。特別是在信息化的趨勢下，教師如果不懂得突破教學局限，遵從網(wǎng)絡趨勢去引導學生，是無法確保學生思想進步的。為此教師必須要根據(jù)當前的趨勢，擺脫教學的限制去引導學生。教師應當積極利用網(wǎng)絡信息平臺，開展課下的引導，特別是在看到網(wǎng)絡上備受爭議的社會現(xiàn)象或是思潮時，應當隨時在社交網(wǎng)絡上組織學生展開討論，針對性的引導學生。例如近年來從國外傳到國內的“自殺游戲”，便具有十分負面的社會影響，而且鑒于其獵奇、特立獨行的特點，是很容易讓初中學生受到吸引的，教師意識到，便應當及時與學生展開討論，正面引導學生，學生才會意識到這樣的思潮有著怎樣的負面影響。

3.改革教學評價思想

要確保一個人的思想進步，激勵是十分重要的，在初中階段的道德與法治教學過程中更是如此，但是當前多數(shù)教師并不能做到客觀的去進行教學評價，多數(shù)都只是簡單地以理論認知以及考核分數(shù)去判定學生的學習成果，這顯然是缺乏客觀精神的。教師必須要意識到道德與法治是一門思想教育科目，而不是理論科目，所以只有以思想建設為教學目標，遵從不以分數(shù)論成敗，生活細節(jié)見真知的原則去評價學生的思想層次，才是有利的評價[3]。

結語

初中階段的各科教學，都有著不同的目標與特點，而道德與法治教學，在這一階段更有著特殊重要的意義，為了讓學生的思想境界得到提升，教師必須要進一步革新自身的教學思想及教學方式，這樣才能夠確保教學成果，促進學生的思想進步。

【參考文獻】

[1]安華鋒，郝慶華.淺談初中道德與法治課活動教學的感悟[J].學周刊，2018（06）：67-68.

[2]王雪飛.初中道德與法治課的互動教學方式分析與研究[J].考試周刊，2017（76）：84.

[3]安華鋒.初中道德與法治活動教學的形式及作用初探[J].考試周刊，2017（57）：99.

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣馬集學校）