矯龍帥

摘要：中職計算機(jī)教學(xué)是一門理論性知識和實踐性知識很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生的理論知識的提升，更要注重學(xué)生實踐能力的提升。傳統(tǒng)的中職計算機(jī)教學(xué)，教師教學(xué)方法比較單一，理論知識的枯燥，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率較低。實踐教學(xué)中，學(xué)生照搬照抄，創(chuàng)新能力和實踐能力都較差。為了提升學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，教師積極進(jìn)行教學(xué)探索，采用項目教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

一、項目教學(xué)法概述

（一）項目教學(xué)法

所謂的項目教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容以項目的方式，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)項目，學(xué)生在信息收集、方案設(shè)計、項目實施和項目評價過程中，逐步了解和掌握教學(xué)知識。

（二）項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法的特點可以歸納為三句話“項目主線、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”。項目教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容劃分為教學(xué)項目，以項目的提出、設(shè)計、實施、完成、評價為主線。在項目實施過程中，教師發(fā)揮導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項目。學(xué)生主體是指學(xué)生在項目過程中，充分發(fā)揮主體作用，自主進(jìn)行資料收集、自主分析問題、自主設(shè)計方式、自主實施和自主評價等。

（三）項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項目教學(xué)法有著明顯的差異性，主要體現(xiàn)在以下方面：首先，學(xué)生的地位存在差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師處于教學(xué)的主體地位，教師硬性傳授教學(xué)知識，學(xué)生被動接受教學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)生的理論知識以及實踐能力都得不到應(yīng)有的鍛煉。項目教學(xué)法則充分突出了學(xué)生的主體地位，教師以項目的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目的設(shè)計、實施、評價等，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、分析問題的能力、解決問題以及實踐能力都得到很好地鍛煉，整個過程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動，有助于鞏固學(xué)生的知識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。其次，師生關(guān)系存在明顯差異。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生關(guān)系僅限于課堂的交流，而且?guī)熒g的課堂互動十分有限，師生關(guān)系并不平等，教師高高在上，教師與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系較差，不利于知識的傳授。項目教學(xué)法中，師生關(guān)系發(fā)生變化，教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者，不再是硬性灌輸知識給學(xué)生，而是引導(dǎo)式地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生去自主思考，獨(dú)立完成某項任務(wù)，師生關(guān)系變得更加的平等和諧。項目教學(xué)法學(xué)生之間的合作關(guān)系更加明顯，學(xué)生可以獨(dú)立完成也可以小組合作的方式，共同探討交流，共同完成項目。

二、項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

本文以計算機(jī)教學(xué)中的PhotoShop教學(xué)為例，探討項目教學(xué)法在其教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。對于PhotoShop教學(xué)中的基礎(chǔ)性理論知識，依舊沿用傳統(tǒng)講授法的教學(xué)方式，對于后面實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，采用項目教學(xué)法，將每個章節(jié)做為教學(xué)項目，并進(jìn)行子項目的劃分，這樣每個項目大概需要6-7個課時完成。下面我們著重介紹第四章的圖層應(yīng)用如何采用項目教學(xué)方法。

（一）確定教學(xué)項目

在完成前三章的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，對于圖層應(yīng)用已經(jīng)有了一定了解，根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)項目。本次教學(xué)項目確定為改變圖片背景。

（二）給出具體要求，制定項目計劃

將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，一般為2-4人，提出改變圖片背景的具體項目要求，限定時間，要求學(xué)生在45分鐘之內(nèi)，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的圖層濾鏡相關(guān)知識，完成圖片背景的更換操作。給出具體的項目要求，要求最終的圖片效果，實現(xiàn)背景的完全替換，不能破壞圖片的前景，而且替換后的背景必須與前景的色調(diào)、色彩保持匹配、和諧和美觀。

（三）項目實施

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的圖層濾鏡知識，在小組之內(nèi)互相探討交流，對于不清楚的問題及時求助老師，老師適時地給出正確的指導(dǎo)，學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，動手進(jìn)行相關(guān)的圖片背景替換操作。

（四）項目評價

項目實施過程中，教師可以對學(xué)生項目實施情況進(jìn)行實時檢查，給學(xué)生更多的鼓勵和表揚(yáng)，點評學(xué)生作品的優(yōu)點以及不足之處。項目完成之后，教師對學(xué)生作品進(jìn)行點評，組織小組內(nèi)進(jìn)行作品點評，組織學(xué)生之間互相點評，點評的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點不足，別人的優(yōu)點不足，取長補(bǔ)短。

（五）項目延伸

教師為了鞏固教學(xué)知識，提升學(xué)生實踐能力，設(shè)置課外作業(yè)的方式，做為課堂項目教學(xué)的一種補(bǔ)充，讓學(xué)生去大膽創(chuàng)新和實踐，增加學(xué)生對教學(xué)知識的理解。

三、中職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法的意義

相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，項目教學(xué)法有著極大的優(yōu)勢。中職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法有著如下意義：首先，項目教學(xué)法有利于發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。項目教學(xué)法教師可以調(diào)動學(xué)生的積極性，教師引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)項目，為了保證項目的順利完成，教師需要適時引導(dǎo)學(xué)生，教師和學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮。其次，學(xué)生的實踐能力得到提升。項目教學(xué)法，教師將教學(xué)內(nèi)容以項目實施的方式，學(xué)生在完成項目的同時，知識得到鞏固，實踐得到提升。項目實施過程，也是模擬工作環(huán)境的過程，學(xué)生在實踐中，不斷提升自己的操作能力。最后，項目教學(xué)法有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。項目教學(xué)法學(xué)生的興趣、創(chuàng)造力得到過極大提升，學(xué)生在項目實施過程中，鞏固自身知識，提升自己的專業(yè)知識和操作能力，使其更好地滿足社會對于高素質(zhì)計算機(jī)專業(yè)人才的需求，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)力。

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