何虎

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生的思維發(fā)展和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用，是小學(xué)教育的重要組成部分，有效課堂的構(gòu)建能夠使教育資源發(fā)揮最大的作用，在實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)目標(biāo)的同時，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。四年級屬于我國小學(xué)教育階段的中年級，針對這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，依然存在很大不足，這就要求小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作者能夠積極思考解決當(dāng)前教育教學(xué)問題的有效策略。因此本文將對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略展開研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；四年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

引言：

以小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，這一階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高，很多教師在組織教學(xué)活動的時候還沒有完全突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在教育觀念落后以及教學(xué)手段單一等突出問題。因此在新課改的要求下，我國小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂也開始集中進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)效率的提升。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入是有效課堂構(gòu)架的重要動力，因此在課改背景下，我國的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)淡入改革，以新課標(biāo)為依據(jù)深入探討課堂導(dǎo)入的最優(yōu)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)[1]。例如在“三角形的特征”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，筆者在開展教學(xué)活動的過程中，沒有急著講授教學(xué)知識，而是首先為學(xué)生展現(xiàn) “橫木在電線桿上上下晃動”的情景，然后提問學(xué)生這樣的情況下我們應(yīng)該怎么做呢？在問題提出后學(xué)生都在積極探討固定橫木的辦法，然后依據(jù)學(xué)生的不同辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生分析辦法的可行性，并應(yīng)用技術(shù)教學(xué)手段驗證學(xué)生的方法，有一小部分學(xué)生能夠說出辦法，但是對于其中的原理并不理解，因此筆者以此為突破點(diǎn)成功引入教學(xué)內(nèi)容。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)活動其實(shí)就是指應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用較為普遍，這主要是基于小學(xué)生的形象思維特征，而應(yīng)用生活化的教學(xué)策略有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)從抽象、枯燥的公式、符號中解脫出來，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)主動性[2]。如在在 “長方體與正方體的認(rèn)識”的知識教學(xué)中，由于這節(jié)課的內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，因此在教育教學(xué)活動中，很多學(xué)生在課堂教學(xué)后對這部分知識的掌握情況依然不客觀?；谶@一情況，筆者在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了生動的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的正方體和長方體，如建筑物、方糖等。再如在 “角的分類”的知識教學(xué)過程中，筆者利用學(xué)生生活中常見的角使學(xué)生能夠角的分類依據(jù)，如依據(jù)墻角認(rèn)識“直角”……

三、適當(dāng)利用信息化技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)活動的高效開展提供了有效支撐，因此在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該積極促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)之間的巧妙結(jié)合，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)效率的提升和效果的優(yōu)化，拓展教學(xué)資源，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗[3]。例如，在 “圖形的運(yùn)動”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，筆者理論知識教學(xué)結(jié)束后，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出圖形運(yùn)動的動態(tài)畫面，將數(shù)學(xué)教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生深入理解圖形平移的重點(diǎn)知識內(nèi)容。除此之外，當(dāng)前微課的應(yīng)用形勢大好，將微課教育資源應(yīng)用在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還能夠?qū)崿F(xiàn)對教育資源的擴(kuò)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提升小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

四、拉近師生之間距離，展開有效互動

建立和諧的師生關(guān)系也提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，因此在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該主動建立和學(xué)生之間的和諧友好關(guān)系，積極開展有效的互動教學(xué)，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)用獲得的教學(xué)反饋改善教學(xué)方式，這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生更樂于主動走進(jìn)教師，進(jìn)行學(xué)習(xí)上和心理上的問題交流，為教師的教學(xué)活動開展提供參考[4]。比如，在講授“角的度量”一節(jié)內(nèi)容時，筆者選擇開展“比一比”的小游戲，讓學(xué)生分別畫出自己認(rèn)為的最大的“角”，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，教師也參與到學(xué)生的討論中，指導(dǎo)學(xué)生測量角的度數(shù)的方法。然后步入課堂教學(xué)的范疇，依次給學(xué)生講授“直線、射線、度、量角、平角和周角、畫角”等知識內(nèi)容，并在課堂教學(xué)活動進(jìn)行中也為學(xué)生設(shè)計討論和游戲環(huán)節(jié)，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面在探究活動中深化學(xué)生對知識的理解，起到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。

五、結(jié)束語

綜上，當(dāng)前我國小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在很多亟待解決的問題，如教師的教學(xué)方法應(yīng)用不合理、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等，這些都是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一。本文認(rèn)為想要切實(shí)提升小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就需要在教師活動中不斷提升自身的教育能力，轉(zhuǎn)變以往低效的教學(xué)模式，巧妙結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析[J].中國校外教育旬刊，2015（02）：97.

[2]張榮山.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析[J].好家長，2015（01）：196.

[3]張偉.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略研究[J].海峽科學(xué)，2014（04）：96-97.

[4]顧長春.多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2014（20）：7194-7195.