衛(wèi)新榮

摘要：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生積極地接受班主任的規(guī)范化管理，從而促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)進(jìn)步。當(dāng)前小學(xué)班主任一般都由語(yǔ)文教師來(lái)兼任，所以小學(xué)班主任需要對(duì)學(xué)生付出更多的愛(ài)心和耐心，強(qiáng)化師生的互動(dòng)溝通，做到獎(jiǎng)罰嚴(yán)明，同時(shí)還要注意塑造良好的形象，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)班級(jí)管理工作質(zhì)量的提高。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；班主任；和諧關(guān)系；構(gòu)建；現(xiàn)狀；策略

引言：

和諧不僅對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)學(xué)校的教育管理也必不可少。小學(xué)語(yǔ)文班主任應(yīng)積極構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，因而班主任要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，還可以借助語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生做到努力的學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而創(chuàng)設(shè)積極向上的班風(fēng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀分析

1.缺乏心靈溝通

小學(xué)這個(gè)年齡的學(xué)生有著很強(qiáng)的求知欲，對(duì)于很多新鮮的事情都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，也就會(huì)對(duì)教師提出各種各樣的問(wèn)題，但是很多小學(xué)語(yǔ)文班主任在教學(xué)中不注重解答學(xué)生們存在的疑惑，這就容易讓學(xué)生們既不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在班級(jí)中也不配合教育管理。很多班主任總是以一副特別嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，與學(xué)生始終存在著一種界限上的疏遠(yuǎn)，這樣缺乏師生之間心靈溝通的教學(xué)和管理，直接導(dǎo)致二者關(guān)系無(wú)法達(dá)到和諧的目標(biāo)[1]。

2.班主任缺乏愛(ài)心和耐心

小學(xué)生的心理狀態(tài)很容易受到班主任的影響，如果班主任能夠充滿(mǎn)熱情的工作，也有助于建立良好的集體學(xué)習(xí)氛圍。但當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文班主任總是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的好壞，對(duì)于小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的性格，也沒(méi)有付出足夠的愛(ài)心和耐心，不去關(guān)愛(ài)學(xué)生的內(nèi)心問(wèn)題，而是在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候就體罰，這樣不利于班主任與學(xué)生良好關(guān)系的建立，甚至?xí)p害學(xué)生的心理健康。

3.教育管理方法單一落后

對(duì)于小學(xué)生的教育管理，很多小學(xué)語(yǔ)文班主任還是運(yùn)用傳統(tǒng)的理論說(shuō)教式的管理方法，沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生們心靈，很難讓他們真正心甘情愿的接受管理，如果不能緊緊抓住學(xué)生的情感狀態(tài)，不會(huì)取得很好的教育實(shí)效。

二、小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的策略

1.加強(qiáng)互動(dòng)溝通，付出更多的關(guān)愛(ài)

任何良好關(guān)系的建立都離不開(kāi)雙方的互動(dòng)溝通，小學(xué)語(yǔ)文班主任要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間交流，建立良好的師生關(guān)系。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，一定要付出更多的關(guān)愛(ài)和耐心，深入分析學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的困惑，把握學(xué)生的思想狀態(tài)，這才能夠及時(shí)的對(duì)他們的言行進(jìn)行正確的引導(dǎo)，也只有與他們進(jìn)行心靈上的溝通，學(xué)生們也才能自覺(jué)的接受管理[2]。以最常見(jiàn)的班級(jí)大掃除活動(dòng)為例，班主任要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和所提出的意見(jiàn)，合理的分配工作任務(wù)，有的清掃地面，有的擦玻璃，有的倒垃圾等等，由于擦玻璃可能需要登到高處，這時(shí)班主任要關(guān)心他們注意安全，勞動(dòng)結(jié)束以后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞，讓學(xué)生們產(chǎn)生成就感和喜悅感，感受到集體力量的偉大，從而在班主任領(lǐng)導(dǎo)下共同做好班級(jí)各項(xiàng)工作。

2.制定班級(jí)規(guī)章制度，做到獎(jiǎng)罰公正嚴(yán)明

和諧關(guān)系的建立不是說(shuō)就放任學(xué)生的自由不管，小學(xué)生心智還不成熟，經(jīng)常會(huì)犯各種錯(cuò)誤，此時(shí)就需要制定合理的班級(jí)規(guī)章制度，約束學(xué)生們的各種言行。班主任對(duì)于學(xué)生的各種行為，要做到獎(jiǎng)罰公正嚴(yán)明，不能對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就另眼相看，任何學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀都應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，任何人犯錯(cuò)了都要接受批評(píng)教育大，當(dāng)然語(yǔ)言上不能太過(guò)嚴(yán)厲，要注意尊重學(xué)生的自尊心。只有做到關(guān)系和嚴(yán)厲相結(jié)合，才能構(gòu)建積極向上的和諧師生關(guān)系。

3.塑造良好的形象，發(fā)揮榜樣力量

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，班主任自身也要注意塑造良好的形象，從而發(fā)揮出榜樣的力量，通過(guò)以身示范的方式，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，班主任就是他們效仿的對(duì)象，所以班主任要不斷提高自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，要求學(xué)生做的自己先做到。比如在操場(chǎng)上看到一張廢紙時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)撿起來(lái)放到垃圾箱中，從點(diǎn)滴行為中為學(xué)生做好模范。當(dāng)小學(xué)生們尊重和敬佩班主任教師以后，就會(huì)積極的配合，必然能夠更順利地開(kāi)展教學(xué)管理工作。

4.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生理解班主任工作

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中不但要為學(xué)生講解各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性特征，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想情感進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過(guò)觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們理解班主任的辛苦，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作和班級(jí)管理工作的結(jié)合。語(yǔ)文教材上的很多課文都有著很強(qiáng)思想教育特征，有助于塑造小學(xué)生良好的思想品質(zhì)，讓他們實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展[3]。例如在教學(xué)課文《為中華崛起而讀書(shū)》時(shí)，就可以通過(guò)學(xué)習(xí)少年周恩來(lái)的偉大理想，引導(dǎo)學(xué)生也要積極努力的學(xué)習(xí)進(jìn)步；在教學(xué)課文《掌聲》時(shí)，讓學(xué)生知道應(yīng)該團(tuán)結(jié)同學(xué)，共同建設(shè)和諧友愛(ài)的班集體。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文班主任擔(dān)負(fù)著語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理的雙重職責(zé)，為了更好地完成這樣的工作，必須要努力與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，不僅要熱愛(ài)自己的工作崗位，還要在管理班集體的過(guò)程中恩威并施，掌握合理的溝通藝術(shù)，引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉愛(ài)雪 . 小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建分析[J].新校園（中旬刊），2014（11）：45-46.

[2]蘇健 . 小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建體會(huì)探討[J].課程教育研究，2014（03）：21-22.

[3]張亞洲 . 小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究[J].課外語(yǔ)文，2017（04）：84-85.