衛(wèi)新榮
摘要:在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中,只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,才能讓學(xué)生積極地接受班主任的規(guī)范化管理,從而促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)進(jìn)步。當(dāng)前小學(xué)班主任一般都由語(yǔ)文教師來(lái)兼任,所以小學(xué)班主任需要對(duì)學(xué)生付出更多的愛(ài)心和耐心,強(qiáng)化師生的互動(dòng)溝通,做到獎(jiǎng)罰嚴(yán)明,同時(shí)還要注意塑造良好的形象,發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)班級(jí)管理工作質(zhì)量的提高。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的策略進(jìn)行了探究,以供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;班主任;和諧關(guān)系;構(gòu)建;現(xiàn)狀;策略
引言:
和諧不僅對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的作用,對(duì)學(xué)校的教育管理也必不可少。小學(xué)語(yǔ)文班主任應(yīng)積極構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系,營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍,進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟,因而班主任要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力,在建立良好師生關(guān)系的同時(shí),還可以借助語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生做到努力的學(xué)習(xí)進(jìn)步,從而創(chuàng)設(shè)積極向上的班風(fēng)。
一、小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀分析
1.缺乏心靈溝通
小學(xué)這個(gè)年齡的學(xué)生有著很強(qiáng)的求知欲,對(duì)于很多新鮮的事情都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),也就會(huì)對(duì)教師提出各種各樣的問(wèn)題,但是很多小學(xué)語(yǔ)文班主任在教學(xué)中不注重解答學(xué)生們存在的疑惑,這就容易讓學(xué)生們既不認(rèn)真學(xué)習(xí),在班級(jí)中也不配合教育管理。很多班主任總是以一副特別嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,與學(xué)生始終存在著一種界限上的疏遠(yuǎn),這樣缺乏師生之間心靈溝通的教學(xué)和管理,直接導(dǎo)致二者關(guān)系無(wú)法達(dá)到和諧的目標(biāo)[1]。
2.班主任缺乏愛(ài)心和耐心
小學(xué)生的心理狀態(tài)很容易受到班主任的影響,如果班主任能夠充滿(mǎn)熱情的工作,也有助于建立良好的集體學(xué)習(xí)氛圍。但當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文班主任總是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的好壞,對(duì)于小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的性格,也沒(méi)有付出足夠的愛(ài)心和耐心,不去關(guān)愛(ài)學(xué)生的內(nèi)心問(wèn)題,而是在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候就體罰,這樣不利于班主任與學(xué)生良好關(guān)系的建立,甚至?xí)p害學(xué)生的心理健康。
3.教育管理方法單一落后
對(duì)于小學(xué)生的教育管理,很多小學(xué)語(yǔ)文班主任還是運(yùn)用傳統(tǒng)的理論說(shuō)教式的管理方法,沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生們心靈,很難讓他們真正心甘情愿的接受管理,如果不能緊緊抓住學(xué)生的情感狀態(tài),不會(huì)取得很好的教育實(shí)效。
二、小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的策略
1.加強(qiáng)互動(dòng)溝通,付出更多的關(guān)愛(ài)
任何良好關(guān)系的建立都離不開(kāi)雙方的互動(dòng)溝通,小學(xué)語(yǔ)文班主任要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間交流,建立良好的師生關(guān)系。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候,一定要付出更多的關(guān)愛(ài)和耐心,深入分析學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的困惑,把握學(xué)生的思想狀態(tài),這才能夠及時(shí)的對(duì)他們的言行進(jìn)行正確的引導(dǎo),也只有與他們進(jìn)行心靈上的溝通,學(xué)生們也才能自覺(jué)的接受管理[2]。以最常見(jiàn)的班級(jí)大掃除活動(dòng)為例,班主任要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和所提出的意見(jiàn),合理的分配工作任務(wù),有的清掃地面,有的擦玻璃,有的倒垃圾等等,由于擦玻璃可能需要登到高處,這時(shí)班主任要關(guān)心他們注意安全,勞動(dòng)結(jié)束以后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞,讓學(xué)生們產(chǎn)生成就感和喜悅感,感受到集體力量的偉大,從而在班主任領(lǐng)導(dǎo)下共同做好班級(jí)各項(xiàng)工作。
2.制定班級(jí)規(guī)章制度,做到獎(jiǎng)罰公正嚴(yán)明
和諧關(guān)系的建立不是說(shuō)就放任學(xué)生的自由不管,小學(xué)生心智還不成熟,經(jīng)常會(huì)犯各種錯(cuò)誤,此時(shí)就需要制定合理的班級(jí)規(guī)章制度,約束學(xué)生們的各種言行。班主任對(duì)于學(xué)生的各種行為,要做到獎(jiǎng)罰公正嚴(yán)明,不能對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就另眼相看,任何學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀都應(yīng)該受到表?yè)P(yáng),任何人犯錯(cuò)了都要接受批評(píng)教育大,當(dāng)然語(yǔ)言上不能太過(guò)嚴(yán)厲,要注意尊重學(xué)生的自尊心。只有做到關(guān)系和嚴(yán)厲相結(jié)合,才能構(gòu)建積極向上的和諧師生關(guān)系。
3.塑造良好的形象,發(fā)揮榜樣力量
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候,班主任自身也要注意塑造良好的形象,從而發(fā)揮出榜樣的力量,通過(guò)以身示范的方式,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng),班主任就是他們效仿的對(duì)象,所以班主任要不斷提高自身的修養(yǎng),規(guī)范自己的言行,要求學(xué)生做的自己先做到。比如在操場(chǎng)上看到一張廢紙時(shí),應(yīng)該主動(dòng)撿起來(lái)放到垃圾箱中,從點(diǎn)滴行為中為學(xué)生做好模范。當(dāng)小學(xué)生們尊重和敬佩班主任教師以后,就會(huì)積極的配合,必然能夠更順利地開(kāi)展教學(xué)管理工作。
4.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),讓學(xué)生理解班主任工作
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,教師在教學(xué)中不但要為學(xué)生講解各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),更要注重發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性特征,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想情感進(jìn)行正確引導(dǎo),通過(guò)觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感,讓他們理解班主任的辛苦,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作和班級(jí)管理工作的結(jié)合。語(yǔ)文教材上的很多課文都有著很強(qiáng)思想教育特征,有助于塑造小學(xué)生良好的思想品質(zhì),讓他們實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展[3]。例如在教學(xué)課文《為中華崛起而讀書(shū)》時(shí),就可以通過(guò)學(xué)習(xí)少年周恩來(lái)的偉大理想,引導(dǎo)學(xué)生也要積極努力的學(xué)習(xí)進(jìn)步;在教學(xué)課文《掌聲》時(shí),讓學(xué)生知道應(yīng)該團(tuán)結(jié)同學(xué),共同建設(shè)和諧友愛(ài)的班集體。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,小學(xué)語(yǔ)文班主任擔(dān)負(fù)著語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理的雙重職責(zé),為了更好地完成這樣的工作,必須要努力與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系,不僅要熱愛(ài)自己的工作崗位,還要在管理班集體的過(guò)程中恩威并施,掌握合理的溝通藝術(shù),引導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
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