石小紅

摘要：當今，新課改之風吹進了學前教育。在現(xiàn)有學前教育者漸漸滿足不了學前教育需求的情況下，為了充分發(fā)揮學前教育優(yōu)勢，實施課程創(chuàng)生是學前教育課程改革的必然選擇。課程創(chuàng)生，主要是增加學前教育受眾本身的自我主體認識性等，實現(xiàn)學前教育的個性化教育，和人格健康等教育的順利實行，對幼兒未來的發(fā)展和幼師本身的能力提高都奠定了基礎。

關鍵詞：學前教育；課程改革；課程創(chuàng)生

如今，課改如火如荼得開展，教育理念也漸漸開始發(fā)生質(zhì)的改變。而課程創(chuàng)生正是課改，教育理念改革潮流中的必然產(chǎn)物。它充分發(fā)揮了人的主觀能動性，從幼兒本身出發(fā)，從教育受眾的實際情況：個性，家庭環(huán)境，優(yōu)勢，愛好出發(fā)，實行圍繞幼兒本體的全方面?zhèn)€性化發(fā)展。擁有著課程創(chuàng)生的學前教育力爭將幼兒塑造成全面發(fā)展，個性突出，優(yōu)勢明顯，人格完整，心理健康的兒童。

一、課程創(chuàng)生概念的提出和發(fā)展與學前教育的聯(lián)系

根據(jù)參考文獻顯示，由于西方教育家和研究人員從20世紀70年代開始取向?qū)Ｑ薪逃n程，是學前教育課程創(chuàng)生的誕生必不可少的基石。而最早提出創(chuàng)生取向的是美國一位著名學者snyder.J。從此，漸漸開始在教育領域中流行起來創(chuàng)生這一詞。從教育課程取向引出的創(chuàng)生，也就不難理解課程創(chuàng)生本身的由來。而學前教育專業(yè)作為研究學前教育規(guī)律的一門科學，作為教育科學的組成部分，在培養(yǎng)學前教育者時便要求學生學習學前教育方面的基本理論和基本知識，學會教育幼兒技能的基本訓練，和對教育課程理念的理解和認識，并充分發(fā)揮自己主觀對幼兒的影響。所以學前教育者必須緊跟時代潮流，而課程創(chuàng)生正是課程改革的新方向，因此兩者須緊密的結合在一起。并且在實踐中，因材施教，對每一個個體進行不同的學前教育。

二、課程創(chuàng)生的是先進教育，社會環(huán)境的必然產(chǎn)物

教育的先進性離不開對受教育者個性化的培養(yǎng)。在當今，不同的家庭背景，不同的社會環(huán)境，不同經(jīng)濟條件下的兒童擁有著不同的發(fā)展?jié)撃?。所以，學前教育的當務之急是提出一個個性化極強的教育理念。而縱觀這條教育長河，改革之流中，課程創(chuàng)生如救命稻草般，出現(xiàn)在教育者面前。但是，讀者依然會有兩個疑問：為什么急需要課程創(chuàng)生出現(xiàn)在學前教育中？課程創(chuàng)生難道一定學前教育課程改革的必然選擇？

答案是肯定的。從社會發(fā)展和人才培養(yǎng)，對人才的要求中，對專才的需求越來越大。這就必須要求為人才市場輸送人才的學校和教育機構對專才培養(yǎng)的質(zhì)量要高，要專。而教育是從學前開始，所以也必須從學前教育開始專才培養(yǎng)。課程創(chuàng)生便是這專才培養(yǎng)的最佳選擇。它體現(xiàn)了對受教育者性格特征，優(yōu)勢的專門教育，讓兒童有自己的主觀認識過程和人格主觀完整過程。獨立人權和興趣培養(yǎng)正是迎合著社會發(fā)展，人才培養(yǎng)的需要。因此，課程創(chuàng)生在學前教育改革中必不可少。

從經(jīng)濟條件上看，如今，我們即將踏入全面小康。而且家庭的經(jīng)濟條件已經(jīng)日趨直上。在學前教育這一方面的投入也愈來愈多。課程創(chuàng)生可以依靠資金快速地吸收高尖端的教育人才，實現(xiàn)地方的試點，到最后的全面開展。大量的資金為這一課改的推廣打下了基礎。而從家長方面來看，如果在試點的學校中有著很好的成效，良性循環(huán)，就會更多的學生慕名而來。而沒有哪一個家長是不希望自己還是成才的，就會有更多的資金投入其中。課程創(chuàng)生孕育的資金，是非常適合當今的經(jīng)濟條件。

再來說說學前教育人才方面的問題。學前教育的薪資和需求愈來愈高，所以可以吸引了大批優(yōu)秀教育人才。在央視出品“聚焦學前教育”，提出了幾個重大問題充分反映了這一需求增加的現(xiàn)狀。

政府提出新一輪的學前教育三年行動計劃。據(jù)報道，我國各省、市結合地方實際，已經(jīng)陸續(xù)推出第三期學前教育行動計劃，為實現(xiàn)“十三五”學前教育的發(fā)展目標。到2020年，普惠性幼兒園覆蓋率達到80%左右。

學前兒童大幅度增加，學前教育者需求增加。并且隨著“二胎政策”的全面放開，預計2019年開始，我國幼兒數(shù)將出現(xiàn)大幅增加，到2021年或達到最大值。所以，隨著幼兒的增多，學前教育將會更加的重視，專門設置該專業(yè)的學校會更多，培養(yǎng)高素質(zhì)的學前人才。與課程創(chuàng)生這一新教育理念接軌。為課程創(chuàng)生提供了人才的保障。

綜上所述，課程創(chuàng)生是學前教育課程改革的必然選擇，并且，當今的歷史條件，社會環(huán)境，經(jīng)濟條件，人才環(huán)境下，都是課程創(chuàng)生所需的營養(yǎng)土壤，課程創(chuàng)生這棵大樹必能結出豐碩的果實。

三、課程創(chuàng)生需要學前教育者主體思考，課改不是一蹴而就

盧梭曾說過Men and women in the world can only be divided into two groups： thoughtful people and thoughtful people.孔子有云：學而不思則罔，思而不學則殆。這兩位前輩同時指出了思考的重要性。同樣的，在思考中，學前教育者才能充分理解課程創(chuàng)生的內(nèi)涵，并充分加以致用。課程創(chuàng)生的主體是增加幼兒的主體認知。那么學前教育者的教育理念必須以幼兒為核心，充分照顧到幼兒內(nèi)心的心理變化。同時，不能照本宣科得拿來主義。

學前教育者要有的教學理念要不斷的積累和實踐，之后的教育又要根據(jù)之前的感悟和反思不斷調(diào)整。如果學前教育者的教育理念不及時更新的話，以之前拿來主義的傳統(tǒng)教育理念，很容易被時代所淘汰。課程創(chuàng)生是時代的產(chǎn)物，并不代表未來不過氣。但有一點可以肯定，創(chuàng)新的課程創(chuàng)生是能在教育的歷史長河中屹立很長一段時間。學前教育者的理解不能受他人太多的影響，可以參考，不可照搬。世界上沒有兩片一樣的葉子。同理，學前教育者在實施課程創(chuàng)生時也應該有自己的見解。

四、結語

總之，課程創(chuàng)生在當今的教育，課改的大環(huán)境下，是眾望所歸，是學前教育改革的必然選擇。它的優(yōu)勢在于將教育的主體從老師講課到幼兒自己的理解和發(fā)展，這對于學前兒童的未來發(fā)展的影響是百利而無一害的。而且，當今的社會環(huán)境，政策對于課程創(chuàng)生是再好不過的發(fā)展時機。但是，并不是說課程創(chuàng)生就可以那么容易實施。具體還在于學前教育者的理解和靈活應用。如果，一味拿來主義，照搬某一地方的成功案例，是無法發(fā)揮它最大的優(yōu)勢。

參考文獻

[1]楊鵬俠. 幼有所育 學有所教 學前教育任重道遠[J].新時代教育2018（10）：2.

[2]賴曉倩.課程創(chuàng)生：學前教育課程改革的必然選擇[J].山海經(jīng)，2016（09）：112.

[3]向海英.學前課程創(chuàng)生的內(nèi)涵與特質(zhì)[J].當代教育科學，2010（09）：26-28.

[4]威廉姆E.多爾.王紅宇譯.后現(xiàn)代課程觀[M]北京：教育科學出版社，2000.4.22