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        淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-09-26 15:12:32孫立香
        贏未來 2018年10期
        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)微課應(yīng)用

        孫立香

        摘要:隨著教育事業(yè)的深化改革,在教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛,并且取得了良好的教學(xué)效果,微課教學(xué)的模式即是其中的典型代表之一,通過微課模式在教學(xué)中的有效應(yīng)用,極大的提高了教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)興趣隨之提高,因此,教師必須提高對微課教學(xué)的重視。本文主要針對微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用進行了分析與探討。

        關(guān)鍵詞:微課;初中化學(xué);應(yīng)用

        隨著社會的不斷發(fā)展,教育事業(yè)的發(fā)展也越來越快,教學(xué)水平不斷提高,伴隨著信息化時代的到來,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被應(yīng)用到各個階段的教育之中。在初中的教學(xué)中,化學(xué)一直是十分重要的課程,由于其內(nèi)容復(fù)雜、抽象,學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解存在一定的難度。微課教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要形式,具有主題突出、形式靈活以及指向明確等特點,在初中化學(xué)課堂的應(yīng)用中得到了良好的教學(xué)效果,促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解與記憶。

        一、微課的含義及特點

        微課是一種視頻教學(xué)方式,主要通過教學(xué)過程中某一知識內(nèi)容中的重點、難點、考點及疑點通過視頻的結(jié)合展現(xiàn)出更加直觀的教學(xué),從而強化學(xué)生的理解。教師通過將某一知識內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計、課件素材以及練習(xí)測試等進行適當(dāng)?shù)慕M織,呈現(xiàn)出獨有的方式,從而營造出主體突出、結(jié)構(gòu)簡單以供學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。微課可以應(yīng)用到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)上,通過情景化的模式,使學(xué)生通過在線視頻自由選擇某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

        微課的特點鮮明突出,主要包括以下幾點:第一點是通過更少的教學(xué)內(nèi)容突出了教學(xué)中的主要知識點;第二點是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,利用十分鐘以內(nèi)的時間完成對知識內(nèi)容的講解,利于學(xué)生的理解;第三點微課形式較為靈活,學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)節(jié)奏,自由的選擇學(xué)習(xí)某一知識點的內(nèi)容,直到完全理解與掌握。[1]

        二、微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

        1 有效解決困難問題

        在初中化學(xué)的教學(xué)過程中,重點及難點的講解是達到教學(xué)目標的關(guān)鍵,教師必須通過精心的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對問題進行積極的探索及解決。教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺的應(yīng)用,將教學(xué)中的重點難點組織設(shè)計為微課供學(xué)生預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí),學(xué)生通過微課的有效利用,可以提前對知識的難點及重點內(nèi)容進行一定的預(yù)習(xí),在課后也可以通過微課進行知識的復(fù)習(xí),通過對重點及難點內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí),從而強化學(xué)生的理解,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        2 鞏固知識內(nèi)容

        由于初中化學(xué)知識對于學(xué)生的理解來說內(nèi)容較為抽象,僅僅依靠教師對知識點講解,通常并不能有效的理解,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。在初中化學(xué)的實際教學(xué)過程中,化學(xué)習(xí)題的關(guān)聯(lián)性較強,因此,學(xué)生應(yīng)該在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)時充分結(jié)合已學(xué)知識,從而找到最佳的解題方案。在此背景下,微課的有效運用則科學(xué)的解決了教學(xué)過程中存在的問題,微課通常時長較短、內(nèi)容精煉,更易于學(xué)生的接受,由于在當(dāng)前的信息化時代中,學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)興趣更高,微課的教學(xué)模式則提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

        三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

        1 利用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        初中階段的學(xué)生正處于青春期的開始階段,心理波動較大,對于化學(xué)的學(xué)習(xí)一旦存在困難,則極有可能在心理上產(chǎn)生抵觸,失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師在實際的教學(xué)過程中,可以通過新鮮事物的引入,來提高學(xué)生的興趣,從而促進學(xué)生在課堂上聽講更加認真,學(xué)習(xí)更加專心。初中化學(xué)式初中教學(xué)中較為枯燥的一門學(xué)科,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師僅僅是將教材內(nèi)容進行灌輸式教學(xué),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,成績難以提升。微課教學(xué)模式則有效的結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),對于初中生來說,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是其向往以及喜愛的方向,從而極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)通過視頻以及畫面的結(jié)合運用,利用更短的時間將知識內(nèi)容的重點突出,與此同時,學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)時更加自由靈活,因此,微課教學(xué)極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高教學(xué)質(zhì)量。

        2 利用微課培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

        由于初中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中,容易出現(xiàn)好動、走神以及缺乏耐心的表現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會錯過某一知識重點的學(xué)習(xí),長期下來,學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)上則會出現(xiàn)越來越多的盲點及誤區(qū),學(xué)習(xí)成績隨之下降。通過微課則科學(xué)合理的解決了這些問題,學(xué)生對于在課堂教學(xué)中沒有聽清的問題,通過微課可以對重點及難點內(nèi)容進行反復(fù)的學(xué)習(xí),在豐富的視頻畫面中,學(xué)生的注意力被吸引,使得學(xué)生可以更加專心認真的聽講學(xué)習(xí)。在長期的微課學(xué)習(xí)中,則可以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,進行有效的傾聽,抓住課程中的重點及難點,進而提升化學(xué)成績。[3]

        3 利用微課實現(xiàn)多種方式的教學(xué)互動

        通過微課教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用,使得學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加方便靈活,與此同時也提供了多種形式的學(xué)習(xí)互動。學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再局限于課堂之上,通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí),更好的實現(xiàn)了師生之間的交流與互動,學(xué)生對于不理解的知識點可以及時向教師進行請教學(xué)習(xí),教師則可以在互動中更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而使得整個教學(xué)及學(xué)習(xí)過程更加高效。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,微課有效的提高了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,加強了學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容的理解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效的提升了化學(xué)成績。因此,初中化學(xué)教師必須要充分掌握微課教學(xué)模式的應(yīng)用方法,結(jié)合對教學(xué)內(nèi)容的分析,進行高效的微課教學(xué),為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

        參考文獻

        [1]蔣多才.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2018(21):136-137.

        [2]許慧娟.初中化學(xué)實驗教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的有效應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(11):151.

        [3]朱宗國.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育,2015(17):163.

        [4]凌駿. 工欲善其事,必先利其器——新課程背景下初中化學(xué)實驗教學(xué)初探[A]. .第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎?wù)撐募ㄏ拢C].:,2014:5.

        [5]霍曉俊. 信息技術(shù)引入初中化學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效性研究[D].河北師范大學(xué),2013.

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