劉雙利

摘要：英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中教師運(yùn)用講解，學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)，寫作水平難以提升。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生主體地位，組織學(xué)生交流互動(dòng)：與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)做興趣發(fā)揮學(xué)生自身潛能，掌握英語(yǔ)寫作方法，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣與能力。

關(guān)鍵詞：出眾英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)寫作

引言：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫技能是基本的語(yǔ)言技能，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，要重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言輸出，要通過(guò)適宜的、有效的寫作教學(xué)策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主寫作，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)自主寫作習(xí)慣，在潛移默化中提升學(xué)生的英語(yǔ)自主寫作水平和能力。

一、樹立自主學(xué)習(xí)理念，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新媒體語(yǔ)境下， 要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，首先要樹立自主學(xué)習(xí)的理念，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這一要求不僅僅針對(duì)學(xué)生，也是針對(duì)教師的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，只有不斷學(xué)習(xí)、自我提高才能適應(yīng)社會(huì)需求，才能考取更好的英語(yǔ)成績(jī)。另外，學(xué)習(xí)過(guò)程要做到科學(xué)規(guī)劃，確立自己想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此確定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理利用新媒體資源來(lái)保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，不再單純的教授課本內(nèi)容，而是重視新媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的傳授，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。例如，在“Its raining”的教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)境通過(guò)手機(jī)、IPAD等智能移動(dòng)終端聆聽課外內(nèi)容，掌握單詞和語(yǔ)句的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣不僅可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。

二、培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自主寫作習(xí)慣的路徑探索

（一）聽說(shuō)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)自主寫作習(xí)慣培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，要以聽、讀為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入學(xué)習(xí)，要積累學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，采集與學(xué)生的英語(yǔ)水平相契合的英語(yǔ)短文或篇章，借助于多媒體信息化技術(shù)和方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲朗讀，進(jìn)行有效的英語(yǔ)聽讀練習(xí)，進(jìn)而在聽講英語(yǔ)篇章的過(guò)程中，吸取和借鑒優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)和框架，進(jìn)行自主寫作思路的適當(dāng)調(diào)整，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，提升自己的英語(yǔ)寫作水平。以蘇教牛津譯林版“Fashion”的寫作訓(xùn)練為例，可以采集與“Fashion”相關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀短文，汲取優(yōu)秀作品的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)行自主寫作思路的調(diào)整和習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）自主學(xué)習(xí)模式下的英語(yǔ)寫作習(xí)慣培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械拿}式的作文教學(xué)方式，避免指定性的、命題性的英語(yǔ)寫作給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面情緒，要采用自主學(xué)習(xí)模式的英語(yǔ)寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，可以鼓勵(lì)學(xué)生開展英語(yǔ)周記寫作和英語(yǔ)讀后感的寫作，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)自主寫作中的聯(lián)想，進(jìn)行主動(dòng)性的英語(yǔ)寫作嘗試和學(xué)習(xí)，教師還要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下的英語(yǔ)寫作進(jìn)行批閱，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的不足給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)募m正和調(diào)整，使學(xué)生的英語(yǔ)寫作思路更為清晰，語(yǔ)言寫作表達(dá)更為充分和準(zhǔn)確。

（三）注重營(yíng)造良好的英語(yǔ)自主寫作氛圍和環(huán)境

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造良好的英語(yǔ)自主寫作氛圍和環(huán)境，要成為學(xué)生自主英語(yǔ)寫作的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，并借助于形象直觀的多媒體教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象的英語(yǔ)寫作環(huán)境，為學(xué)生提供英語(yǔ)自主寫作的方向，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)自主寫作能力的提升[2]。

（四）采用小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂即興寫作能力

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，將學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平、英語(yǔ)知識(shí)接受程度進(jìn)行適宜的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的良好互動(dòng)，在合作和交流的英語(yǔ)寫作過(guò)程中，提升和增強(qiáng)學(xué)生的課堂即興寫作能力，例如：對(duì)于美國(guó)大選的熱點(diǎn)事件，可以讓學(xué)生分組表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行演講稿的寫作，教師則在旁邊進(jìn)行觀察和分析，對(duì)于各個(gè)小組合作交流后形成的寫作作品進(jìn)行評(píng)析和點(diǎn)撥，更好地幫助學(xué)生提升英語(yǔ)寫作能力。

三、發(fā)揮學(xué)生自身潛能，掌握英語(yǔ)寫作方法

在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣的同時(shí)，還要對(duì)寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生掌握了寫作方法，不但能進(jìn)一步激發(fā)寫作興趣，還可以寫出更規(guī)范的英語(yǔ)作文。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮主體作用，挖掘自身潛能，提高寫作水平。例如在學(xué)習(xí) How was your school trip？這一單元時(shí)，教師讓學(xué)生初步閱讀課文，理解課文大意，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生根據(jù)文章中的關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述課文，并根據(jù)課文的內(nèi)容仿寫一片英語(yǔ)作文，描述自己的“ school trip”，這樣學(xué)生可以了解文章的寫作思路，為自己今后的獨(dú)立寫作打好基礎(chǔ)。此后，教師可以布置與教材類似的作文，題目讓學(xué)生自擬。在寫作前，讓學(xué)生先確定每個(gè)段落的關(guān)鍵詞，讓后根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)確定段落的內(nèi)容，完成英語(yǔ)寫作。這樣，在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)原則，也有效的鍛煉了學(xué)生的自主寫作能力。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生記錄自身的寫作體會(huì)，在學(xué)生寫作遇到困難的時(shí)候，幫助學(xué)生找出解決問(wèn)題的辦法[3]。這樣才能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的依賴心理。

結(jié)論：

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，教師要基于學(xué)生的知識(shí)水平和層次，進(jìn)行合理的教學(xué)策略的運(yùn)用，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的模式之下進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，提升英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜麗.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014（34）：85.

[2]孫 麗.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（12）：18.

[3]王華僑.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)子（理論版），2017（10）：73.