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        淺談初中語文課堂教學中的教與學

        2018-09-26 15:12:32李敏
        贏未來 2018年10期
        關鍵詞:引導價值評價

        李敏

        摘要:新課改后,初中語文教學也開始發(fā)生改變,“以生為本”的教學理念開始被廣大教師所接受。在這樣的教學理念的指導下,學生的主體性更為凸顯,教師的引導作用也會更為明顯,這是推動素質化教學進程的重要舉措。本文結合初中語文教學的特征,對如何實現(xiàn)教與學的有效融合展開論述,望給廣大教師帶來借鑒意義。

        關鍵詞:引導;價值;評價

        近幾年,語文教學也得到了廣大教師的重視,教學方法和教學形式也都發(fā)生著巨大的改變,教學水平也有所提高。語文是初中階段的重要學科,這門學科有著自身獨特的理論體系,真正高效的課堂,也必須要基于這些理論體系出發(fā),從科學合理的角度上著手,豐富教學內容,優(yōu)化教學形式,從而彰顯語文教學的特點,發(fā)揮學生的主體性,真正構建“服務學生”的高效課堂。

        一、發(fā)揮引導作用,在探究中引領學生進步

        探究活動是語文教學的一種重要形式,也是實現(xiàn)教與學的重要渠道。通常來說,探究活動一般要凸顯學生的主體作用,教師作為活動的組織者和引導者,也需要參與其中,對學生展開有效的引導和幫助。引導過程中,教師可以為學生創(chuàng)設問題情境,為他們精心挑選探究的內容,明確探究的方向。同時,還要有效地組織學生們進行交流討論,讓他們的注意力和智慧真正聚集到課堂中。

        比如在講解《大自然的語言》這篇課文時,教師可以進行問題預設:這篇課文為我們講解了哪些物候學知識?請用簡潔的語言對此進行闡述。然后,可以為學生預留自主探究的空間,讓他們帶著問題進行探索。當學生對文本有了一個基本的認識后,教師可以讓學生思考“影響物候的因素有哪些”“這些因素的順序是否可以調換”等問題,以此來讓學生快速地理清課文的說明順序,做到快速地篩選信息。通過這樣的自主學習,學生也能有效地感受到文章準確嚴禁、優(yōu)美生動的語言,從而感受到說明的生動性。

        二、把握學科特點,探索教育價值

        語文是一門具有人文性的學科,教學過程中要體現(xiàn)整合性的特點,從學習內容、學習途徑、學習功能等多方面著手,引導學生探索語文的價值。在學習內容方面,教師不僅要讓學生們關注教材中文章的語言價值,更要豐富教學內容,從社會、歷史等多方面來展開引導,拓展學生的知識面;在方法途徑方面,教師要充分地挖掘各種教學資源,應用多樣化的教學手段來優(yōu)化教學形式;在學習功能方面,教師要構建“三維教學目標”,以此為指導培養(yǎng)學生學習的興趣,讓他們養(yǎng)成良好的價值觀。

        明確以上幾個方面后,教師在組織學生參與活動時,需要注重“自主性”“實踐性”等原則,鼓勵學生利用多方面渠道搜集相應的資料,展開自主探究活動。比如在講解《我的母親》這篇課文時,不僅要讓學生掌握文章的敘事技巧,還要有效地挖掘其中蘊含的情感教學元素,讓學生在概括文章內容的時候,體會到母親優(yōu)秀的品質。同時,教師還要積極地引導學生聯(lián)系生活經驗,交流分享生活中與母親相關的事件,再次體會母愛的無私和偉大。在課下,教師可以鼓勵學生搜集與母愛、父愛等相關素材,結合所學的內容進行寫作,將情感用文字表達出來,真正使情感得以升華。這樣一來,語文教學的價值真正得以體現(xiàn)。

        三、注重學習評價,讓自主探究更有效

        要實現(xiàn)教與學的有效融合,學習評價是必不可少的,科學合理的評價可以說是探究活動的一個升華。評價內容方面,教師不僅要從學生掌握知識情況著手進行評價,還要關注學生探究過程中的表現(xiàn),從學生學習狀態(tài)、思維能力等多方面入手,對學生進行全方位的評價,并且評價時要采用“多表揚,少批評”的方式,以此來讓學生提高自我認知,建立濃厚的學習興趣和信心。評價形式方面,教師可以采用學生互評、自評的方式,營造一個和諧的教學氛圍,讓每個學生都參與到評價當中,從而激發(fā)他們的主觀意識,讓他們真正融入到語文課堂中。

        比如在講解《奇妙的克隆》這課內容后,教師可以讓學生結合課文的相關內容,搜集與克隆相關的資料。同時,讓學生們以克隆為例,開展一次“科學是一把雙刃劍”的辯論活動。在活動過程中,教師需要認真觀察,細心傾聽?;顒舆^后,教師也要給予評價,評價時,可以參考語言、觀點、態(tài)度等方面,如有些學生語言清晰、流暢,有些學生觀點獨到且論據(jù)充足,有些學生在辯論時表現(xiàn)的十分有禮貌等等,這些教師在點評時都要點出,對這部分學生加以表揚。此外,對于一些表現(xiàn)不理想的學生,教師也要進行點評,可以先讓自我闡述,然后指出相應的問題,幫助他們進行糾正。當然,教師也需要拿捏尺度,要讓學生做到“勝不驕,敗不餒”,真正在活動中實現(xiàn)提高。

        總而言之,構建高效的語文教學模式任重道遠,教師需要深入貫徹新課標教學理念,提高自身的教學素養(yǎng),并從培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面著手,優(yōu)化教學形式,豐富教學內容,構建“以生為本”的語文課堂,從而實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一,讓語文課堂煥發(fā)光彩,彰顯其魅力。

        參考文獻:

        [1]“讓學引思”理念下的初中語文閱讀教學研究[J]. 王杜娟. 語文教學通訊·D刊(學術刊). 2017(05)

        [2]淺談初中語文課堂“以學定教”的有效性[J]. 沈玨. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 2013(02)

        [3]基于初中語文教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J]. 金國輝. 華夏教師. 2018(14)

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