李娟

摘要：為解決初中化學“學困生”的學習問題，要培養(yǎng)學生的學習興趣，即培養(yǎng)學生的化學學科情感。本文首先分析了學困生的特點，然后從抓住化學學科特征、營造活潑課堂氛圍、教師以自己為榜樣和教師增強知識儲備等四個方面對培養(yǎng)學科情感的策略進行了細致闡述。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；學困生；科學情感

一、初中化學課堂教學中學困生的特點

1.畏懼心理和畏難心理

第一，在社會上，“化學物質”成為了一個危險而又令人討厭的名詞。殊不知，世界上任何物質都與化學息息相關?；ヂ?lián)網時代，信息傳播速度快且范圍廣，這在一定程度上影響了學生對化學學科的正確認識。所以，學生對化學這個“危險”的學科具有畏懼心理，從而影響了其學習熱情。第二，化學有“理科中的文科”這個戲稱，因為化學中有很多元素、分子式、化學方程式、催化劑等新的名詞需要記憶。對于初學者來說，這些名詞不僅長得像，而且數量多?？此讫嫶蟮淖R記任務讓學生產生了畏難心理，從而影響了學習熱情。

2.學習方法和學習習慣不科學

第一，學生的學習方法不科學。受到傳統(tǒng)學習觀念的影響，要一步一個腳印地穩(wěn)扎穩(wěn)打多學習理念限制了學生的學習方法。對化學學科而言，“素描式”的學習方法更加適合。所謂素描式的學習方法是指對所學的內容有一個大致的了解，讓后在逐步優(yōu)化和完善各個部分的學習內容。就如同素描先勾勒出形態(tài)，然后在精修，最后上色調。第二，學習習慣不科學。數學和物理等理科學習有“一勞永逸”的特點，真正掌握了一個計算方法可以廣泛應用。然而，化學雖然也是理科，但是知識點瑣碎，需要反復記憶來夯實基礎。學生不經常復習的這個學習習慣對學習化學非常不利。

3.學習目的過于狹窄

化學是一個奇妙的微觀世界，里面有各種日常生活中見不到的色彩和形態(tài)，充滿了樂趣。然而，以求高分的心態(tài)來學習化學，常常表現為欲速則不達。部分教師為了求教學質量也是通過題海戰(zhàn)術來增強記憶，這就完全抹殺了化學的魅力，非常不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，也影響了學生對化學學科的客觀認識。

二、初中化學課堂教學中學困生學科情感培養(yǎng)策略

1.抓住化學學科的特征

培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，首先要讓學生了解化學的特征。抓住化學學科特征是便宜學生學科素養(yǎng)的基礎?？傮w來說，化學的學科特征有如下幾個方面。第一，化學是促進社會發(fā)展進步的核心和關鍵。生活中的任何物質都可以拆分為原子，原子是微小的化學結構。任何物質都是由一種或者多種化學元素組成的。衣食住行工具的改變，都是因為材料化學的貢獻。第二，化學是一把雙刃劍。應用化學知識和實驗工具來研發(fā)有利于人類發(fā)展的東西，化學就是有利于人類的。反之，化學則是危害社會的工具。第三，化學在國際競爭的作用越來越重要，對于過國家的綜合實力增長有重要影響。例如，在學習《酸、堿、鹽的應用》時可通過侯德榜制堿法的講述，培養(yǎng)學生的愛國情感。此法是從1941 年3月15 日開始研制，1943 年完成的從合成氨開始的聯(lián)合制堿法流程，1943 年12 月在中國化學會第11 屆年會上，獲“中國工程學會化工貢獻最大者獎”，也因此獲英國皇家化工學會、美國化學工程學會、美國機械學會榮譽會員稱號，改變了中國使用“洋堿”的歷史。

2.營造生動活潑的課堂氛圍

從心理學的角度分析，人在愉悅的心境下更容易接受新的事物，在放松的情緒下有利于記憶。初中學生的自我管理能力和自主學習意識都比較弱，需要一個活潑的氛圍來帶動其學習興趣。所以，教師要營造一個活潑的課堂氛圍來感染學生。例如，在學習“化合價”一課時，可以把常用化合價編成順口溜“一價氫鋰鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四碳五氮磷，氟氯溴碘負一要記準”；學習酸堿鹽的溶解性時可以把酸堿鹽的溶解性編成順口溜“鉀鈉硝酸銨鹽溶，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鋇鉛沉水中，鉀鈉鈣鋇堿可溶”。營造活潑的課堂氛圍固然重要，但是要注意以下兩點。第一，營造課堂氛圍不能喧賓奪主。營造方式要得體，不能有礙教學。營造氣氛的目的是調動學生情緒，所以要避免本末倒置。第二，營造課堂氛圍的素材要與教學內容息息相關，這樣才能讓學生感受到學習化學給他帶來的樂趣，從而有利于其形成化學學習興趣。第三，教師要善于根據學生的課堂狀態(tài)來制造氣氛。設計好的課堂氣氛受到學生個體差異的影響，未必都能夠達到預期，所以教師要有臨場發(fā)揮的能力。

3.教師以自我情感為榜樣

教師作為化學知識的傳播者，如果教師自己很討厭學科，那么必然會影響學生對學科的認知。所以，培養(yǎng)學生學科情感視域下，教師要以自己為榜樣，表現出對化學學科的熱愛。需要注意的是教師以自我情感為榜樣來宣傳化學時要適度，既要說明化學的優(yōu)點和魅力，也要客觀分析化學實驗的危險性，從而避免對學生產生誤導。此外，教師不僅要表達自己對學科的喜愛，還要介紹相關的學習方法和實驗中的趣事兒，從而讓學有更多的收獲。

4.教師以知識儲備為“武器”

以化學為基礎的基礎交叉學科正在興起，現代科研中，化學已經深入到生物研究和物理研究等領域，研究成果將服務于醫(yī)療、航天和材料等各個行業(yè)。當學生產生對化學的熱愛后，必然會關注相關的知識和新聞，隨之也會產生各種問題。這就需要教師有扎實的化學基礎和相關學科的常識，還要有清晰的邏輯思維來分析問題，并且給學生指引探究問題的方向。知識就是“武器”，可以攻克學生提出的各種問題，最后讓學生在質疑提問和答疑解惑的過程中享受學習化學的樂趣，從而增強對化學這門學科的喜愛之情。

三、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的化學學科情感有利于提高學生的學習興趣，形成良好的學科素養(yǎng)，為其后續(xù)的學習奠定良好的基礎。抓住化學的學科特點是培養(yǎng)學生情感的基礎，只有了解了學科特點才能夠引發(fā)興趣。營造活躍的課堂氣氛是保障，只有學生在愉悅的心境下，才能夠更容易地接受新事物。教師以自己為榜樣是動力，可以促進學生學習，教師的知識儲備是關鍵，是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的催化劑。因此，教師自身要有豐富的化學知識儲備和過硬的基本功，還要對本學科有較為深入的認識。

參考文獻

[1]王楨.淺析化學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 山東廣播電視大學學報. 2017（01）

[2]陸芳芳. 淺談初中化學課堂教學的興趣化、生活化、信息化、探究化[J]. 教育實踐與研究（B）. 2017（Z1）