徐正億

摘要：物理的特性顯而易見(jiàn)，物理是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)優(yōu)美的藝術(shù)。隨著時(shí)代發(fā)展的腳步加快，“微課”教學(xué)模式的開(kāi)展促進(jìn)了初中物理課堂的發(fā)展，它以獨(dú)特的魅力推動(dòng)了初中物理課堂，“微課”教學(xué)的應(yīng)用突破了物理教學(xué)的瓶頸，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)至以學(xué)生為主，讓學(xué)生能夠感受物理的科學(xué)之美，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量，但最完美的玉也有瑕疵，微課教學(xué)也有一定局限性和不足。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“豐富微課資源”、“合理運(yùn)用微課”、“優(yōu)化微課課程”三個(gè)方面為切入點(diǎn)，就“微課”下初中物理課堂的教學(xué)進(jìn)行初步的探究和分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)模式

“物理學(xué)被稱(chēng)為自然哲學(xué)”，物理理論的突破可以對(duì)哲學(xué)在某些領(lǐng)域的研究產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而哲學(xué)則根本上限制了物理研究的范圍，所以?xún)烧吆暧^上的聯(lián)系非常緊密，從哲學(xué)角度來(lái)看待物理，本質(zhì)的理論便會(huì)顯而易見(jiàn)，而微課教學(xué)模式的應(yīng)用可以使物理教材知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)更直觀、形象，教學(xué)中讓學(xué)生了解物理學(xué)和哲學(xué)存在的特性，推動(dòng)物理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)單一化、枯燥化的物理教學(xué)課堂，在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知較差和感知能力弱，阻礙了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用，物理教學(xué)的效率和質(zhì)量難以提高，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)代結(jié)合，合理運(yùn)用微課教學(xué)，展示物理獨(dú)特魅力。

一、豐富微課資源，完善微課教學(xué)

微課的直觀性和便捷性是提升初中物理教學(xué)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)籠統(tǒng)的知識(shí)概念少，教學(xué)難、理解程度高的問(wèn)題，即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)訓(xùn)練，效果依舊不顯著，微課教學(xué)的應(yīng)用可以打破單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教材中涉及到的不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和編排，以框架式結(jié)構(gòu)方式教學(xué)，利用動(dòng)畫(huà)、錄像等不同方法使教學(xué)更具現(xiàn)代化特色信息，直觀形象、新穎生動(dòng)能夠直接刺激學(xué)生的感官意識(shí)，從而提高職高數(shù)學(xué)課堂效率，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但其教學(xué)應(yīng)用存在微課資源不豐富這一弊端，并且微課教學(xué)缺乏一定完善的教學(xué)體系，所以在微課教學(xué)中應(yīng)豐富微課資源，完善微課教學(xué)體系。

例如：1.在教學(xué)中，筆者以應(yīng)用的角度設(shè)計(jì)了微課，微課使用者是學(xué)生，所以微課內(nèi)容必須精悍簡(jiǎn)短且深度貼近學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，微課內(nèi)容必須準(zhǔn)確無(wú)誤，把握教材重點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)短易懂，深入淺出，掌控微課時(shí)間要嚴(yán)格把握，邏輯性要加強(qiáng)，具有一定針對(duì)性，有效解決教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；2.部分微課教學(xué)過(guò)于形式化，為了突出微課內(nèi)容的豐富，估計(jì)加大微課視頻長(zhǎng)度和無(wú)關(guān)緊要的圖文，筆者針對(duì)于此，將微課內(nèi)容編制成了框架式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生利用微課，在框架結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)，以每一節(jié)為單位，這樣不僅讓學(xué)生直觀了解了每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，還可利用其他時(shí)間，預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。

二、合理利用微課，牢固知識(shí)掌握

微課教學(xué)應(yīng)用是將零散的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)概念，使其合縱連橫，形成一定的知識(shí)整體，在范圍內(nèi)教學(xué)，壓縮時(shí)間空間，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，解決個(gè)性化差異，利用微課結(jié)構(gòu)，進(jìn)行整合編制，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化和直觀化，提高學(xué)生認(rèn)知能力和解決問(wèn)題能力，強(qiáng)化和鞏固知識(shí)概念，是傳統(tǒng)教學(xué)中補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的重要拓展資源，可以使學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)的的觀點(diǎn)方向和思考方向，牢固學(xué)生知識(shí)掌握能力。

例如：將過(guò)于碎片化的物理知識(shí)點(diǎn)整合提煉，脫離傳統(tǒng)繁雜的教學(xué)模式，針對(duì)性的涉及微課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行深度挖掘，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的知解能力，從而提高教學(xué)效率。利用多媒體將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的知識(shí)點(diǎn)，在《光現(xiàn)象》教學(xué)中，筆者將微課與實(shí)際課堂結(jié)合，講解“光線折射”時(shí)筆者運(yùn)用多媒體讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)視頻演示，加深學(xué)生對(duì)“光線反射”等問(wèn)題的了解，然后運(yùn)用教材知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合視頻演示和教材概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而牢固學(xué)生對(duì)《光現(xiàn)象》的知識(shí)掌握能力。

三、優(yōu)化微課課程，拓展知識(shí)應(yīng)用

物理是一門(mén)集哲學(xué)推理、數(shù)學(xué)求證、美感意識(shí)于一身的藝術(shù)學(xué)科，物理從錯(cuò)綜復(fù)雜的事物中，透過(guò)表象揭示出了物質(zhì)本質(zhì)的奇妙特征，物理學(xué)的概念廣泛，是發(fā)展中最成熟、最高度量化的精密科學(xué)，是極具方法論又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以物理涉及的范圍非常廣泛，教學(xué)中運(yùn)用微課將教材之外的物理知識(shí)代入其中，不僅可以起到啟發(fā)學(xué)生思維，拓展物理知識(shí)的作用，還能促進(jìn)學(xué)生物理情感意識(shí)的形成。

例如：微課的教學(xué)特點(diǎn)在于教學(xué)資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成情景化教學(xué)，資源使用方便，對(duì)教學(xué)中使用的素材、課件、教學(xué)反思和學(xué)生意見(jiàn)反饋等進(jìn)行整合構(gòu)成結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，筆者根據(jù)微課的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中適當(dāng)投入教材外涉及到的知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上選取了適合學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生帶入了物理的世界中中，讓學(xué)生領(lǐng)略不同的物理魅力，即有效優(yōu)化了物理微課課程，也培養(yǎng)了學(xué)生的物理情感。

綜合所述：“微課”教學(xué)模式是新時(shí)代教學(xué)發(fā)展模式的趨向，有優(yōu)勢(shì)也有瑕疵，物理教學(xué)中不斷深化改革和實(shí)踐“微課”提升教學(xué)效率和質(zhì)量，是每位教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，教學(xué)要合理運(yùn)用“微課”這一良劑，讓其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用

參考文獻(xiàn)：

[1]徐霞.微課在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程資源，2016（06）：44-45.

[2]馬振華.以微課為載體 精心設(shè)計(jì)初中物理課堂[J].中學(xué)物理，2016，34（06）：55-56.