鄭誠(chéng)成

摘要：中華民族璀璨文明的形成是在多個(gè)民族的發(fā)展與融合之上不斷創(chuàng)造出來的，這些先前人所創(chuàng)造出來的華麗瑰寶由諸多偉大的歷史學(xué)家一一記錄在冊(cè)，形成了我們今天的歷史認(rèn)知。高中歷史課正是一門引導(dǎo)學(xué)生形成正確歷史觀、認(rèn)知觀的重要課程，也是素質(zhì)教育體系中的重要構(gòu)成要素之一，本文探討了高中歷史教學(xué)的有效性問題。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；有效性；教學(xué)策略；教學(xué)實(shí)踐

歷史是一門內(nèi)容豐富、時(shí)間層次分明的人文學(xué)科，古人長(zhǎng)說“讀史使人明智”這是非常有道理的，人類文明從野蠻走向文明，從落后進(jìn)入現(xiàn)代都是由人類歷史發(fā)展這一條主線傳承下來的，人類生產(chǎn)、累積文明的全過程及其成就涵蓋了歷史的各個(gè)層面。學(xué)生在讀歷史的過程中，可以了解到許多政治文化與精神文明的構(gòu)成，歷史就像是一本移動(dòng)的書其中記錄了諸多的人類發(fā)展進(jìn)程與社會(huì)過程演變，學(xué)生在閱讀的同時(shí)不僅了解了知識(shí)還拓寬了視野，這對(duì)于他們綜合素養(yǎng)的提升是大有裨益的。筆者僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就高中歷史有效教學(xué)策略發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

高中歷史教科書中有許多豐富的歷史文獻(xiàn)與有趣的知識(shí)典故，如果教師只是從考試的角度出發(fā)，將課本中的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生不僅會(huì)使他們逐漸喪失了解歷史知識(shí)的欲望，教學(xué)效果也無法得到有效保障，因此可以通過良好的課堂導(dǎo)入使學(xué)生投入到課堂之中，通過對(duì)知識(shí)最初的關(guān)注、分析與比對(duì)，逐漸掌握本堂課的知識(shí)點(diǎn)。筆者所講的精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并不需要教師事先鋪設(shè)多么華麗的導(dǎo)入步驟，也不需要使用過于復(fù)雜的教學(xué)道具，一個(gè)能夠吸引學(xué)生的熱點(diǎn)話題，一首優(yōu)美又寓意深刻的小詩，甚至一首有借助性的歌曲、幾幅零散的歷史圖片，或者是高中歷史教師具有點(diǎn)撥性的寥寥數(shù)語，都可能使學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)氛圍之中。例如，在教學(xué)《開辟新航路》相關(guān)內(nèi)容的過程中，筆者拿出事先寫有“迪亞士”“哥倫布”等航海家名字的卡片，展現(xiàn)在學(xué)生面前，大家一下子就明白了我的用意，一些提前預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)還大聲說出了他們開辟的航線名稱，聽到這些航線的名稱班內(nèi)大部分學(xué)生的好奇心被激發(fā)了出來，不由自主地翻開書本自行閱讀了起來，筆者趁勢(shì)問道：這些航海家歷經(jīng)了狂風(fēng)暴雨的洗禮，沖破重重阻力找到了這些當(dāng)時(shí)人類未知的領(lǐng)域，實(shí)在另人敬佩，但是隨之而來的則是比暴風(fēng)雨還要沉重的災(zāi)難，我們?cè)诹诉@解這些事件的同時(shí)應(yīng)該用一種怎樣的態(tài)度去評(píng)析這些歷史事件，是需要每位學(xué)生思考的問題……通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生不僅可以了解到當(dāng)時(shí)的客觀歷史情況，還可以提升自身的辨析式思維，學(xué)會(huì)從更加全面的角度去分析、看待問題。

二、貼近生活加深學(xué)習(xí)印象

從客觀的角度來說，歷史課本中涉及的知識(shí)內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際距離較遠(yuǎn)，雖然一部分學(xué)生會(huì)對(duì)課本中的素材內(nèi)容感興趣，但是歷史課程內(nèi)容是按照一定的時(shí)間規(guī)律羅列、排序開來的，內(nèi)容也較為嚴(yán)肅因而不容易引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注。因此，高中歷史教師要善于挖掘課本中貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生找到內(nèi)容與生活中的共通點(diǎn)，以此作為引線來引導(dǎo)學(xué)生逐層思考。例如，在教學(xué)《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者先請(qǐng)學(xué)生將自己了解的有關(guān)儒家思想文化的精典理論、思想以及發(fā)生在這些歷史名人身上的小故事分享給班內(nèi)學(xué)生，讓他們先通過分享梳理出自己之前的知識(shí)內(nèi)容，并為學(xué)生舉了一個(gè)例子：古時(shí)有一個(gè)人品德高尚深受鄰里愛戴，但是后來他家的親戚受了傷急需治療，在無奈之下他偷盜了別人的錢財(cái)，請(qǐng)你站在古人的角度從各家思想入手，來想一想解決的辦法，這樣一來，就使學(xué)生將課本知識(shí)與生活實(shí)際有效銜接在了一起。由此可見，教師的教學(xué)方法不必過于拘泥于形式，可以尋找更多貼近生活的教學(xué)實(shí)列來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、善用資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課改的深入落實(shí)帶動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造與革新，課本豐富的內(nèi)容與全面的教學(xué)結(jié)構(gòu)帶給了廣大高中歷史教師更多的教學(xué)思路，讓他們可以從更多的方面入手找到許多新奇的點(diǎn)子來幫助學(xué)生逐漸掌握知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，也可借助現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下豐富的輔助教學(xué)設(shè)備來開展教學(xué)活動(dòng)，例如電子白板、多媒體教學(xué)設(shè)備都是很好的教學(xué)手段，可以將宏偉的史實(shí)材料、真實(shí)的情景展示將當(dāng)時(shí)的情況直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在講授《西方人文精神的起源及其發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者先借助電子白板的繪畫功能，事先在課下為學(xué)生制作了動(dòng)態(tài)圖形，借助課件的形式將古希臘思想家從對(duì)人類思想的重視，到文藝復(fù)興、宗教改革直到啟蒙運(yùn)動(dòng)的全過程逐一展現(xiàn)了出來，很好的將思維路徑即：萌芽階段——發(fā)展中期——成熟階段完整地呈現(xiàn)了出來，并且將當(dāng)時(shí)西方典型思想家的人物圖像與突出成就通過圖片的形式播放給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生就在腦中形成了一個(gè)較為系統(tǒng)、完整的知識(shí)模塊。課程過半，筆者又借助信息技術(shù)設(shè)備幫助學(xué)生將本堂課的教學(xué)要點(diǎn)做了有效歸納，整堂課都是在一種有序而又穩(wěn)定的課堂氛圍中進(jìn)行的，因此教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升。

廣大高中教師要肩負(fù)起自身的教學(xué)職責(zé)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上找到更多好的方法幫助學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)能力。

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