胡華林
摘要:在我國的教育中不斷改革的過程中,隨著新課標不斷的深入,在對小學語文的教學過程中,不能光對學生進行課本知識的的授課,把傳授知識作為教學目標,要對學生進行自主學習能力的培養(yǎng),促進學生進行全面發(fā)展。在對學生進行授課時,要將知識和學生的自主學習能力進行結合,使學生在學習中成為主導者,成為自己進行學習的主人,充分發(fā)揮學生的主體地位。為了提升學生的小學語文教學中學生自主學習能力,本文進行了一定的探討。
關鍵詞:小學語文教學;自主學習能力;提升
在傳統(tǒng)的小學語文教學的過程中,學生自己缺少一定的實踐經(jīng)驗和和探究的機會,不能對問題進行一定的分析和解決。為了解決出現(xiàn)的問題,要對學生的學習方式進行一定的改進,做學生探究性學習的引導者,在學生授課的過程中,對學生自主學習的能力進行培養(yǎng)。在對小學語文教學提升學生自主學習能力的過程中,激發(fā)學生的學習興趣,引導探究,開展實踐活動,營造一個和諧,自由開放的課堂氛圍。
一、激發(fā)學生的學習興趣
興趣提升學生自主學習能力最好的老師。學生也只有對語文學習產(chǎn)生興趣,才會積極主動地學習。對于小學生來說,他們具有無限的好奇心和求知欲,對一切新鮮的事物都想進行探索。為了培養(yǎng)他們自主學習的興趣,教學中,教師應不斷提醒他們:每個人都是獨立的個體,每個人都要具有不同的思維方式和特點,我們要充分利用自己的不同,尋找不同的世界。因此,教師在進行課堂教學時可以充分利用這一點,為學生創(chuàng)設適合的學習情境,把學生的學習動機有效激發(fā)出來。
在學習《長城和運河》這篇課文的時候,為了激發(fā)學生的學習興趣,對學生進行問題的引導:長城是什么樣子???運河是什么樣子???把他們的樣子在腦海里面進行描述出來,然后和同學進行討論,把各自想象出來的畫面表述出來。學生們討論結束之后,利用多媒體的課件給學生播放長城和運河的照片以及視頻。當學生看到連綿起伏、曲折蜿蜒的長城以及氣勢磅礴、延綿不絕的運河的時候,深深的吸引了他們的注意力,同學們個個都目瞪口呆,不僅從視覺上震撼了他們,同時也在心靈上震撼了他們,使學生對長城和運河充滿了好奇感。這種效果會讓他們想對長城和運河進行更加深入的了解。接下來,讓學生進行有感情的朗讀,同學們的積極性變得非常高,效率也很高,提高了學習的主動性和積極性。給同學們進行多媒體圖片的播放以及課文的朗讀,根本不能發(fā)滿足學生們的好奇心,下課之后學生自己尋找一些關于長城和運河的資料進行學習,然后進行交流。
老師在進行授課的過程中,要善于運用不同的教學方法進行教學。如學習《龜兔賽跑》這篇課文,讓同學們進行課本預習的時候,給同學們留一個問題:如果兔子沒有睡覺,小烏龜會放棄嗎?等到上課的時候同學們根據(jù)這個問題進行激烈的辯論,增加學生的學習熱情,同時也對課文中的知識點以及中心思想進行深刻的理解。利用不同的教學方式,可以激發(fā)學生自主學習的能力,同時使學生具有更多的學習興趣。
二、對學生進行引導探究
對學生進行引導探究是促進學生自主學習的關鍵內(nèi)容。新課標中有一個要求,在進行授課的過程中,要以學生為主導地位,以學生為中心。在授課中鼓勵學生進行積極參與課堂學習,對學生進行正確的引導,而不是進行指導,做學生學習的引導者。充分激發(fā)學生積極主動學習的欲望,提高學生自主學習的能力,掌握學習技能和方法。
例如,在學習《軍神》這篇課文的時候,使用討論探究的方式進行授課。上課之后,對內(nèi)容進行大概的講解,然后讓學生進行有感情地朗讀課文,朗讀十分鐘之后,用自己的話對課文進行復述,這個過程提高學生的理解力和閱讀能力;然后給學生進行提問題:文中沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是“一個真正的男子漢”,是“一塊會說話的鋼板”,是“一位軍神”呢?然后將同學們分成小組,進行小組討論,根據(jù)課文的內(nèi)容,與同學討論并交流自己的看法。最后給學生進行引導:一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次手術時為什么雙手微微顫抖?他心里在想些什么?將其寫出來,以深化課文主旨。這樣一步一步的對學生進行引導,學生進行思考,提升了學生自主學習、自主分析的能力。
三、開展實踐活動
開展實踐活動是學生自主學習的重點。新標準指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”,還指出“讓學生更多地直接接觸語文材料”。所以在進行學習的過程中,語文教師要多組織學生進行活動,通過開展時間活動提升學生的自主學習能力。
在學習《一路花香》這篇課文的時候,給學生小組劃分,然后進行角色扮演,通過角色扮演同學們對課文的理解更加的深刻。將課文中的人物形象進行生動、淋漓盡致的表演,從而活躍了課堂中的氣氛,營造了良好的學習環(huán)境。
所以,語文教師在對學生進行授課的過程中,要結合課文的教學內(nèi)容,多組織一些活動,開展實踐活動,通過開展實踐活動讓同學們充分體會到語文學習的樂趣,從而提升學生的自主學習能力。
四、結語
在對學生進行授課的過程中,不能進行一味“教”,要促進學生進行“學”。在傳統(tǒng)的小學語文教學的過程中,學生自己缺少一定的實踐經(jīng)驗和和探究的機會,不能對問題進行一定的分析和解決。老師作為學生學習中的引導者,要把學生作為主導者,提升小學生的自主學習能力,適應時代的進步,滿足學生的需要,這是語文教學改革的需要,也是新課標的要求。小學語文教學提升學生自主學習能力的過程中,對學生進行引導探究是促進學生自主學習的關鍵內(nèi)容,開展實踐活動是學生自主學習的重點,激發(fā)學生的學習興趣是最好的老師。在進行授課的過程中,要使用不同的授課方式進行授課,多組織學生進行討論,從而提升學生的自主能力。
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