胡華林

摘要：在我國的教育中不斷改革的過程中，隨著新課標(biāo)不斷的深入，在對小學(xué)語文的教學(xué)過程中，不能光對學(xué)生進行課本知識的的授課，把傳授知識作為教學(xué)目標(biāo)，要對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生進行全面發(fā)展。在對學(xué)生進行授課時，要將知識和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主導(dǎo)者，成為自己進行學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為了提升學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，本文進行了一定的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；提升

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生自己缺少一定的實踐經(jīng)驗和和探究的機會，不能對問題進行一定的分析和解決。為了解決出現(xiàn)的問題，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行一定的改進，做學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生授課的過程中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進行培養(yǎng)。在對小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)探究，開展實踐活動，營造一個和諧，自由開放的課堂氛圍。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最好的老師。學(xué)生也只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，他們具有無限的好奇心和求知欲，對一切新鮮的事物都想進行探索。為了培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提醒他們：每個人都是獨立的個體，每個人都要具有不同的思維方式和特點，我們要充分利用自己的不同，尋找不同的世界。因此，教師在進行課堂教學(xué)時可以充分利用這一點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有效激發(fā)出來。

在學(xué)習(xí)《長城和運河》這篇課文的時候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行問題的引導(dǎo)：長城是什么樣子??？運河是什么樣子??？把他們的樣子在腦海里面進行描述出來，然后和同學(xué)進行討論，把各自想象出來的畫面表述出來。學(xué)生們討論結(jié)束之后，利用多媒體的課件給學(xué)生播放長城和運河的照片以及視頻。當(dāng)學(xué)生看到連綿起伏、曲折蜿蜒的長城以及氣勢磅礴、延綿不絕的運河的時候，深深的吸引了他們的注意力，同學(xué)們個個都目瞪口呆，不僅從視覺上震撼了他們，同時也在心靈上震撼了他們，使學(xué)生對長城和運河充滿了好奇感。這種效果會讓他們想對長城和運河進行更加深入的了解。接下來，讓學(xué)生進行有感情的朗讀，同學(xué)們的積極性變得非常高，效率也很高，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。給同學(xué)們進行多媒體圖片的播放以及課文的朗讀，根本不能發(fā)滿足學(xué)生們的好奇心，下課之后學(xué)生自己尋找一些關(guān)于長城和運河的資料進行學(xué)習(xí)，然后進行交流。

老師在進行授課的過程中，要善于運用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。如學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這篇課文，讓同學(xué)們進行課本預(yù)習(xí)的時候，給同學(xué)們留一個問題：如果兔子沒有睡覺，小烏龜會放棄嗎？等到上課的時候同學(xué)們根據(jù)這個問題進行激烈的辯論，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也對課文中的知識點以及中心思想進行深刻的理解。利用不同的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時使學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)興趣。

二、對學(xué)生進行引導(dǎo)探究

對學(xué)生進行引導(dǎo)探究是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。新課標(biāo)中有一個要求，在進行授課的過程中，要以學(xué)生為主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心。在授課中鼓勵學(xué)生進行積極參與課堂學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，而不是進行指導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。充分激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)技能和方法。

例如，在學(xué)習(xí)《軍神》這篇課文的時候，使用討論探究的方式進行授課。上課之后，對內(nèi)容進行大概的講解，然后讓學(xué)生進行有感情地朗讀課文，朗讀十分鐘之后，用自己的話對課文進行復(fù)述，這個過程提高學(xué)生的理解力和閱讀能力；然后給學(xué)生進行提問題：文中沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是“一個真正的男子漢”，是“一塊會說話的鋼板”，是“一位軍神”呢？然后將同學(xué)們分成小組，進行小組討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，與同學(xué)討論并交流自己的看法。最后給學(xué)生進行引導(dǎo)：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次手術(shù)時為什么雙手微微顫抖？他心里在想些什么？將其寫出來，以深化課文主旨。這樣一步一步的對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生進行思考，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主分析的能力。

三、開展實踐活動

開展實踐活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點。新標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”，還指出“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”。所以在進行學(xué)習(xí)的過程中，語文教師要多組織學(xué)生進行活動，通過開展時間活動提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)《一路花香》這篇課文的時候，給學(xué)生小組劃分，然后進行角色扮演，通過角色扮演同學(xué)們對課文的理解更加的深刻。將課文中的人物形象進行生動、淋漓盡致的表演，從而活躍了課堂中的氣氛，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

所以，語文教師在對學(xué)生進行授課的過程中，要結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容，多組織一些活動，開展實踐活動，通過開展實踐活動讓同學(xué)們充分體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在對學(xué)生進行授課的過程中，不能進行一味“教”，要促進學(xué)生進行“學(xué)”。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生自己缺少一定的實踐經(jīng)驗和和探究的機會，不能對問題進行一定的分析和解決。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，要把學(xué)生作為主導(dǎo)者，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)時代的進步，滿足學(xué)生的需要，這是語文教學(xué)改革的需要，也是新課標(biāo)的要求。小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，對學(xué)生進行引導(dǎo)探究是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，開展實踐活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。在進行授課的過程中，要使用不同的授課方式進行授課，多組織學(xué)生進行討論，從而提升學(xué)生的自主能力。

參考文獻：

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