董亞偉

摘要：初中語文教學(xué)中有一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容就是情感教育，這項(xiàng)教育一定要引起教學(xué)教師的注意與看中。本篇文章主要講述了本人結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)在對于語文教學(xué)中的一定成果進(jìn)行探討與研究，從而，確立出新的教育方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)科中的情感教育。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；情感教育；運(yùn)用研究

引言：

人們對于客觀事物的心理反應(yīng)就是我們所說的情感。情感是態(tài)度的一部分，他與態(tài)度中的表現(xiàn)是一致的。情感主要表現(xiàn)在道德感和價(jià)值感兩方面，具體表現(xiàn)在幸福、愛情、厭惡、美感、仇恨等方面。同時(shí)，情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感教育則是教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)教師通過教學(xué)活動推動學(xué)生情感變化的一個(gè)過程。初中時(shí)對于學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的決定。所以，在教師教學(xué)的過程中，一定要對學(xué)生的情感教育加以重視。只要教學(xué)教師利用情感因素在語文教學(xué)環(huán)境中教學(xué)，加大的開拓學(xué)生的情感觀，要不停的拓展學(xué)生的情感教育上的效果以及質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是探索知識的動力也是智慧的基礎(chǔ)。教學(xué)教師要在教學(xué)過程中全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的主觀性，這樣，才能使學(xué)生有效的提升自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也是指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。。學(xué)生對一件事情有興趣，才會持久性的鉆研與探究，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣從對學(xué)習(xí)的推動來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因。教學(xué)教師在語文課程的教學(xué)中，教學(xué)教師的關(guān)鍵任務(wù)就是不停的創(chuàng)新不斷地創(chuàng)造，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過哦城中培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。必須做到指導(dǎo)者和引路人的作用。要使學(xué)生結(jié)合自身的感受去理解初中語文教學(xué)中內(nèi)含的情感，進(jìn)而有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷豐富的學(xué)習(xí)中提神自身的學(xué)習(xí)能力。

二、合理引導(dǎo)學(xué)生情感

運(yùn)用情感的合理教育在初中語文中的客觀要求是在語文教學(xué)中合理的引導(dǎo)學(xué)生的情感。要把情感作為初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容，。我們要全方面的從學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)上入手，多形式的培養(yǎng)學(xué)生情感學(xué)習(xí)。在教學(xué)教師熱情洋溢的教學(xué)下，我堅(jiān)信，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會和教學(xué)教師產(chǎn)生共鳴。這樣將會對初中語文學(xué)科的教育形成遠(yuǎn)大的影響。就像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：沒有情感就沒有教育，但在情感教育中更為重要的則是方法與分寸。作為初中語文教師，應(yīng)該著力提高自身的理論修養(yǎng)和知識水平，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感因素和基礎(chǔ)。根據(jù)心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生對于教學(xué)教師產(chǎn)生的崇拜與仰視是應(yīng)為情感教育中有著強(qiáng)大的一引力以及召喚力。這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著更多的興趣，也會盡最大的努力去學(xué)習(xí)知識，因?yàn)橄矚g教學(xué)教師，所以喜歡教學(xué)教師所教授的知識。從這上面就可以得出，教師在教學(xué)時(shí)要利用滋生的自身人格魅力去征服學(xué)生，使學(xué)生的的情感進(jìn)行釋放，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生的情感教育特征可以為初中教學(xué)教師建立一個(gè)情感道路。就情感教育來說，教師要善于運(yùn)用自身在學(xué)生心目中的威信優(yōu)勢建立自身的情感教學(xué)方式，這樣就可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自主起來。

三、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育是創(chuàng)造完美學(xué)習(xí)氛圍的必然條件。處在初中階段的學(xué)生都具有一定情感。因此，教學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要采取有效的方式，不能極端化。要在學(xué)生推崇的方式下進(jìn)行教學(xué)，不然處在叛逆期的學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理。就像德國教育學(xué)家第斯多惠曾這樣說過：教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。使他們可以快速穩(wěn)定的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要化被動為主動，主動去學(xué)習(xí)知識，主動去探索，對學(xué)習(xí)充滿了熱情似火的得激情。古有“孟母三遷的典故，講的也是這方面的道理。孟子的母親為了防止孟子沾染惡習(xí)，不惜三次舉家搬遷，最終落戶“學(xué)宮之院”。而孟子也正是由于被學(xué)院里傳來的瑯瑯讀書聲所吸引，繼而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣從此發(fā)奮讀書，終成大儒的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對于每個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。

3.1遵守規(guī)章制度，是形成良好學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。

我們要自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，還根據(jù)自己班級的具體情況制定了班級規(guī)章制度。所謂沒有規(guī)矩，無以成方圓。有了規(guī)章制度，同學(xué)們才有了文明禮貌的言談舉止，約束是學(xué)習(xí)中必不可少的。

3.2培養(yǎng)集體主義感，是形成良好學(xué)風(fēng)的前提。

集體主義，也就是師生一條心，向著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。要形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，必須要通過同學(xué)們的共同努力，相互團(tuán)結(jié)，互相幫助才能實(shí)現(xiàn)。大家知道，散沙是不能凝聚成團(tuán)的。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響

俗話說：“環(huán)境塑造人”。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和培養(yǎng)離不開良好的教育環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體素質(zhì)模式的塑造，和相關(guān)的各種教育環(huán)境的引導(dǎo)、開發(fā)和優(yōu)化選擇。良好的環(huán)境有利于人們產(chǎn)生積極健康的情感，不良的環(huán)境會使人產(chǎn)生消極的不健康的情感。教育工作者應(yīng)注重對環(huán)境加以利用和改造，創(chuàng)造良好的健康的環(huán)境，發(fā)揮其在素質(zhì)教育過程中的積極作用，克服不良環(huán)境，限制其消極作用。學(xué)生，作為組成社會的個(gè)體，他們學(xué)習(xí)主要受家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的影響。家庭環(huán)境對學(xué)生的成長能夠產(chǎn)生直接的影響。家長對孩子的愛心，在教育上表現(xiàn)出的應(yīng)是對孩子的嚴(yán)格要求，要把教育的目的定位在讓孩子走上社會，獨(dú)立生活。家長要講究教育藝術(shù)，明白言傳身教的道理，同時(shí)，還應(yīng)重視營造家庭民主氛圍和文化氣息，拓寬孩子的視野，陶冶孩子的情操。

五、結(jié)論

總而言之，在初中語文教育中情感教育是非常關(guān)鍵的，情感教育必須在我的關(guān)注與重視下完成。教學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂觀向上、文明禮儀、愛恨分明的情感。從全方面發(fā)展上促進(jìn)學(xué)生成長，在教學(xué)過程中使用有效的辦法領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的情感教育是重中之重，必須加以重視。從而，為學(xué)生創(chuàng)造完美的學(xué)習(xí)環(huán)境及成長之路。

參考文獻(xiàn)：

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