蘇長(zhǎng)生

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教師在課堂中不斷的運(yùn)用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，從而使多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的推廣和使用。其中，微課視頻成為數(shù)學(xué)教師講課時(shí)的輔助工具。初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和缺點(diǎn)，大大的提高了初中生的學(xué)習(xí)興趣，有效的減少了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感程度，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生與老師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，較大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用研究

微課符合教學(xué)實(shí)踐要求和新課程的標(biāo)準(zhǔn)，用視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，記錄教師教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，就是教學(xué)中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，或者是為了豐富教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)引起了教育工作者的高度關(guān)注。

一、微課的主要特點(diǎn)

1.微課的時(shí)間比較短

初中生正處于青春期的發(fā)展階段，有著很強(qiáng)的好奇心，喜歡進(jìn)行探索，但是沒(méi)有足夠的耐心，對(duì)于一個(gè)事物的關(guān)注時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。微課視頻一般的播放時(shí)間在5到10分鐘，這個(gè)時(shí)間正好符合初中生的“關(guān)注時(shí)長(zhǎng)”，可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。微課的播放時(shí)間如果低于5分鐘，雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生掌握不了微課的知識(shí)點(diǎn)。如果微課的播放時(shí)間超過(guò)10分鐘，雖然知識(shí)內(nèi)容比較多，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的注意力就會(huì)下降，容易讓學(xué)生厭倦。微課視頻的播放時(shí)長(zhǎng)特別適合數(shù)學(xué)教學(xué)，可以利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)例題的講解。

2.教學(xué)主題比較強(qiáng)

一節(jié)數(shù)學(xué)課，包含很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可能就會(huì)讓初中生在課堂上感覺(jué)雜亂無(wú)章，主題感不強(qiáng)。學(xué)生的思維不能拼湊在一起，這樣就降低了數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。利用微課視頻，可以有效的解決這一問(wèn)題，一個(gè)微課就能解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課講完之后教師再利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的全面梳理，這樣就能讓初中生把握住上課的主題，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.資源容量比較小

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)，一般都會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的解說(shuō)，這樣讓有的學(xué)生抓不住教師講的重點(diǎn)。微課視頻教學(xué)資源容量小，一題一議，一式一講，沒(méi)有多余的話題，這樣既能讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.生動(dòng)情景化

微課的內(nèi)容不只是知識(shí)點(diǎn)的傳授，還可以錄制課堂之外的資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以增加相應(yīng)的情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和吸收。例如：新人教版有節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容是“平面直角坐標(biāo)系”，老師在進(jìn)行這節(jié)課的講解時(shí)，就可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，視頻中播放如何確定生活中的某個(gè)大型超市的位置，然后引出序數(shù)對(duì)的概念，進(jìn)而指出利用有序數(shù)對(duì)可以確定物體的位置，由此推出利用有序數(shù)對(duì)表示平面內(nèi)點(diǎn)的位置，結(jié)合數(shù)軸上確定點(diǎn)的位置的方法，進(jìn)而引入對(duì)“平面直角坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí)。

二、微課與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)接

1.在引入環(huán)節(jié)與情景類(lèi)微課進(jìn)行對(duì)接

情景類(lèi)微課是指可以反應(yīng)數(shù)學(xué)規(guī)律，然后指引學(xué)生去探索和了解規(guī)律背后的成因的有情有景的微課視頻。這類(lèi)微課視頻是建立在生動(dòng)的情景基礎(chǔ)之上，根據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)規(guī)律制作而成，把數(shù)學(xué)知識(shí)包含在情景之中，在傳授新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以導(dǎo)入這類(lèi)微課視頻，可以打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生拓展思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.在討論環(huán)節(jié)與啟發(fā)類(lèi)微課進(jìn)行對(duì)接

教師依據(jù)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)案例制作成的微課內(nèi)容，從易到難、從一般到特殊的去引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的思維，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)象的本質(zhì)找出來(lái)。啟發(fā)類(lèi)微課對(duì)學(xué)生有啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，能讓討論過(guò)程中的學(xué)生達(dá)成共識(shí)、升華知識(shí)。例如：在新人教版中有一篇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是：不可忽略的“0”。微課視頻可以制作關(guān)于0的相關(guān)案例，微課的內(nèi)容就可以分析2.3和2.30是否相同。通過(guò)這個(gè)微課視頻就能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，引起學(xué)生的好奇心，使數(shù)學(xué)的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，也讓學(xué)生能更好的吸收相關(guān)知識(shí)。

3.對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)與應(yīng)用類(lèi)微課進(jìn)行對(duì)接

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又高于生活，傳授數(shù)學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用。教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到生活中去，這樣的學(xué)習(xí)才是真正有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于學(xué)到的知識(shí)，一開(kāi)始都不了解如何運(yùn)用到生活中去，教師就可以利用微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)接。應(yīng)用類(lèi)微課既可以是生活情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)的視頻，也可以是解決一切問(wèn)題的分析視頻。這類(lèi)微課視頻的運(yùn)用，可以有效的提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。例如：制作和數(shù)學(xué)相關(guān)的建筑行業(yè)的視頻，建筑工程師在進(jìn)行建筑的施工時(shí)，要進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量和計(jì)算，這其中的計(jì)算就應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生積極的去探索數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

三、微課的運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.微課突破了教學(xué)難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)的教學(xué)比較抽象，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)都是教師進(jìn)行不斷的講解，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行吸收，教學(xué)效果很不理想。微課的運(yùn)用就突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，可以通過(guò)微課播放實(shí)例，讓學(xué)生更好的了解教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)直觀的“看”，更加生動(dòng)形象的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.利用微課講解代表性習(xí)題

微課給學(xué)生創(chuàng)造了良好舒適的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的神經(jīng)處于放松的階段，進(jìn)而很好的吸收知識(shí)。在初三即將畢業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，每天的題海戰(zhàn)術(shù)就讓學(xué)生疲憊不堪，教師可以總結(jié)代表性的題型，上課的時(shí)候利用微課進(jìn)行講解，這樣就可以讓學(xué)生免于題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行輕松的復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的使用有很多優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于教師的要求更高了一步，需要教師具有更專(zhuān)業(yè)的綜合能力，才能制作出更適合學(xué)生的微課內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍小莉，魏復(fù)斌，胡昊.微課在初中數(shù)學(xué)運(yùn)算中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，（06）：349-350+356.

[2]徐茂生.微課在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2017，（35）：52-53.