周瀟梵

摘要：數(shù)學(xué)教師的能力在一定程度上決定著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。對此，本文主要從數(shù)學(xué)教師角度切入，系統(tǒng)闡述了提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力的有效策略，以期為促進其他教師專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；教師能力；提升；策略

小學(xué)生正處于情緒不穩(wěn)、問題多發(fā)的敏感時期，他們不僅需要學(xué)好知識，還要塑造良好品格。這就需要教師具備較高的專業(yè)知識和能力，以此才能促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展。然而，小學(xué)農(nóng)村學(xué)校條件有限，如何才能穩(wěn)固提升自身教學(xué)能力呢？筆者擔任小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年，對此形成了幾點研究感悟。

一、做好聽課評課工作，習(xí)得他人有效經(jīng)驗

新入職的教師大多缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗。如果通過自身積累，往往又要花費較長時間，那么如何快速積累豐富的實踐經(jīng)驗?zāi)?？筆者認為，聽課、評課就是一種快速的提升方式，它可以幫助教師學(xué)習(xí)他人有效經(jīng)驗，完善自己的知識能力，進而更好地實施教學(xué)。但做好聽課、評課工作并非易事，還需教師進行深入探究。

眾所周知，聽課、評課是任課教師的工作之一，它對提升教師能力水平具有積極的影響作用。對此，筆者經(jīng)常參加其他教師的聽評課活動，以此發(fā)現(xiàn)他人教學(xué)優(yōu)點，彌補自身教學(xué)不足。如，一次聽評課上，筆者發(fā)現(xiàn)教師創(chuàng)建的故事情境，引發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。于是，筆者也進行了學(xué)習(xí)思考，并在教學(xué)中進行了實踐應(yīng)用。筆者在教學(xué)認識數(shù)字的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先向?qū)W生講述了課外讀物《奇妙數(shù)王國》中“7和8的故事”，這樣的故事情境不僅導(dǎo)入了學(xué)習(xí)話題，還活躍了課堂氛圍，更激發(fā)了學(xué)生對數(shù)字的探究興趣。與此同時，這也極大地提升了筆者的導(dǎo)入技能，增強了課堂導(dǎo)入效果。需要注意的是，教師在聽評課過程中一定要學(xué)會從多個方面進行評課，如評教學(xué)目標、評學(xué)法指導(dǎo)、評教法運用、評學(xué)生參與度等等，以此更全面地看待他人優(yōu)點，更好地完善自身不足，進而快速提升個人從教能力。

二、參與教育科研活動，令理論實踐相結(jié)合

“教不研則淺，研不教則空。”教育研究可以引導(dǎo)教師，反思自身教學(xué)經(jīng)驗，升華理論基礎(chǔ)指導(dǎo)，以此提升教學(xué)實效性?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要積極參與教育科研活動，以此將理論和實踐相結(jié)合，提升個人教學(xué)能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

例如，筆者在日常教學(xué)實踐中，與其他教師組成了課題教研小組，并從研究者的角度深入研析了多個教學(xué)課題，以此取得了豐碩的研究效果，提升了個人從教能力。如，筆者與小組成員就“數(shù)學(xué)錯題集的建立與使用”進行了深入研究，以此樹立了數(shù)學(xué)錯題整理意識，掌握了建立和使用錯題集的方法。此后，筆者指導(dǎo)本班學(xué)生有效建立和使用了數(shù)學(xué)錯題集，以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了整理錯題的能力和習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。又如，筆者與小組成員就“信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用”進行了深入研究，以此豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)趣味，增強了課堂教學(xué)效果，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平。此后，筆者經(jīng)常運用多媒體為學(xué)生播放有趣的課件視頻，一來鍛煉了筆者的信息應(yīng)用能力；二來吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊P者通過參與這些教育科研活動，掌握了多種教學(xué)技能，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗，從而有效提升了個人教學(xué)水平。

三、完成教育培訓(xùn)任務(wù)，升華自身教學(xué)技藝

眾所周知，當前我國十分提倡教師專業(yè)化發(fā)展，并為其提供了多種教育培訓(xùn)，如“國培”“省培”等等。每年經(jīng)過教育培訓(xùn)，都有大批教師走向更專業(yè)的發(fā)展之路?；诖?，我們一定要把握寶貴的培訓(xùn)機會，有效完成教育培訓(xùn)任務(wù)，以此深化自身教學(xué)技藝，促進自身專業(yè)化發(fā)展。

隨著信息時代的發(fā)展，許多學(xué)校開始實施網(wǎng)絡(luò)化教育培訓(xùn)任務(wù)，每個教師都需完成網(wǎng)絡(luò)課時要求，達成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此習(xí)得更多教學(xué)技藝。對此，數(shù)學(xué)教師一定要認真完成這些教育培訓(xùn)任務(wù)。然而，農(nóng)村教育資源十分有限，且數(shù)學(xué)教師大多任務(wù)繁重，所以外出學(xué)習(xí)機會更顯珍貴?；诖?，有條件的學(xué)校可以邀請一些名師專家和教研科員進行學(xué)校指導(dǎo)，幫助數(shù)學(xué)教師找出不足，實地解決困難問題。此外，數(shù)學(xué)教師也可以進行自我學(xué)習(xí)，如借助發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)來觀摩專業(yè)的教學(xué)實錄、參考高效的教學(xué)設(shè)計、下載契合的教學(xué)課件等等，以此來豐富課堂教學(xué)資源，增強課堂教學(xué)效果。需要強調(diào)的是，數(shù)學(xué)教師一定要學(xué)會在教學(xué)實踐中進行深刻反思和總結(jié)，以此厘清階段性的教學(xué)狀況，辨別出今后的改進方向，以此才能實現(xiàn)個人成長，提升個人水平。

總之，數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，一定要提升個人從教能力，滿足學(xué)生發(fā)展需求，提升課堂教學(xué)水平，以此促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，隨著社會時代的進步和教育改革的深化，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要與時俱進，通過多種途徑和方法來提升教學(xué)能力。

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