王艷

摘要：近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)教學(xué)理念的出現(xiàn)和推廣備受師生們所關(guān)注和青睞，其注重對(duì)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新精神以及價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。本文將主要圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)的定義展開分析，并提供其視角下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策。以期提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

一直以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)都偏向語(yǔ)法、閱讀等方面的知識(shí)，輕視寫作教學(xué)。通過翻閱近些年有關(guān)寫作和閱讀教學(xué)的文獻(xiàn)后可知，后者數(shù)量是前者的三倍還多，這代表閱讀教學(xué)更受研究人員重視。更有人發(fā)現(xiàn)，有65%的教師將探究方向鎖定在寫作理論的運(yùn)用、寫作手法的簡(jiǎn)介方面，極少有人關(guān)注寫作結(jié)果的評(píng)價(jià)。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的定義

現(xiàn)階段，全球各國(guó)都將教育重心放在了學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造方面。要想展現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，提高學(xué)科核心素養(yǎng)是一種高效手段，是一種學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科過程中所形成的價(jià)值理念，主要人格和基本能力。如今，我國(guó)已將其列進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，核心素養(yǎng)正式成為學(xué)科教育的必備指南。

對(duì)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)來(lái)講，其是核心素養(yǎng)在英語(yǔ)這門固定科目中的實(shí)際展現(xiàn)，是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)后產(chǎn)生的，帶有學(xué)科特征的主要成就，是展現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的關(guān)鍵途徑。我國(guó)有關(guān)規(guī)定中將英語(yǔ)核心素養(yǎng)界定成文化品質(zhì)、思維品格、表達(dá)能力，將其運(yùn)作在寫作教學(xué)中，不但能提高學(xué)生表達(dá)能力、寫作水平，還能為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究

（一）建設(shè)科學(xué)合理的寫作情境。在平常生活中，教師要選用一些真實(shí)性高、形象生動(dòng)的語(yǔ)境，好比策劃人員制定文案，廣告公司創(chuàng)作廣告、應(yīng)聘人員寫簡(jiǎn)歷等等。但在高中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師常常無(wú)視這些寫作語(yǔ)境，只利用空洞的作文主題完成教學(xué)任務(wù)。但針對(duì)當(dāng)下高考題勢(shì)來(lái)看，其非常注重真實(shí)性。有專業(yè)人士對(duì)2017-2018年高考全國(guó)卷展開分析，發(fā)現(xiàn)出題人員以文化、生活、社會(huì)這三方面為主，有72%的題都遵守了寫作情境真實(shí)性準(zhǔn)則。

例如：美國(guó)某高中團(tuán)體正在本校進(jìn)行訪問溝通，主題為高一學(xué)生如何選擇文理科。請(qǐng)用英語(yǔ)寫一份演講稿，向其說(shuō)明你為什么這樣選擇，理由有哪些?？蓞⒖嫉膯卧~有science（理科）和artas（文科）。需要注意的是：開頭結(jié)尾已經(jīng)給出，不算總單詞數(shù)；單詞數(shù)量不可少于150字；文章內(nèi)不可出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息。

Good morning，everyone！

Welome to my school！

Thank you！

教師可將此寫作任務(wù)安排在高一下學(xué)期，這時(shí)正是學(xué)生們面臨學(xué)文學(xué)理的一個(gè)重要時(shí)期。學(xué)生可針對(duì)此話題在網(wǎng)上或在實(shí)際生活中向美國(guó)同伴咨詢，一起研究文理科未來(lái)的專業(yè)擇選和發(fā)展空間等問題。經(jīng)過此種語(yǔ)境建設(shè)，學(xué)生寫作熱情被燃起，都能按照和美國(guó)同伴的溝通心得完成寫作內(nèi)容。不僅完成寫作任務(wù)，還提高語(yǔ)言溝通能力。

（二）寫前積極開發(fā)學(xué)生寫作思維。站在學(xué)生角度來(lái)看，開展寫前活動(dòng)有利于加強(qiáng)寫作效果。據(jù)有關(guān)研究顯示，若教師激勵(lì)學(xué)生參加寫前活動(dòng)，能大大提高教學(xué)效率。

教師在策劃寫前活動(dòng)，最關(guān)鍵的在于怎樣讓學(xué)生口若懸河。大部分學(xué)生都表示在上寫作課時(shí)常常感到乏味和恐懼，不知道從哪下手。所以，開發(fā)學(xué)生寫前思維有著會(huì)避免此種情況的發(fā)生，減少寫作困難，讓學(xué)生喜歡上寫作。

在學(xué)生開始下筆前，教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，此過程需要教師給予大量語(yǔ)言支持。在實(shí)踐時(shí)，可利用頭腦風(fēng)暴、話題導(dǎo)入、播放視頻、思維導(dǎo)圖等形式，針對(duì)某一寫作主題，開發(fā)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷豐富學(xué)生思維。

例如：為調(diào)動(dòng)學(xué)生思維采用啟迪式活動(dòng)，此種活動(dòng)以語(yǔ)言輸入為核心，以學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)為突破口，通過小組合作探討的方式，吸引學(xué)生主動(dòng)參加到寫前活動(dòng)中，推動(dòng)其思維的延伸。然而教師必須要選擇合理的材料，讓學(xué)生積極利用所學(xué)過的知識(shí)，為接下來(lái)的寫作活動(dòng)提供有利條件。

思維導(dǎo)圖和頭腦風(fēng)暴是啟迪式活動(dòng)的主要內(nèi)容，策劃活動(dòng)時(shí)要充分考慮寫作目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生寫作興趣。具體活動(dòng)可環(huán)環(huán)緊扣，持續(xù)性發(fā)問同一個(gè)問題。

（三）建設(shè)多元化評(píng)價(jià)方式。在寫作教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師常喜歡面面俱到。覺得這是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，修改作文對(duì)每一要點(diǎn)都要兼顧到。此種評(píng)價(jià)雖然全面，且多維度，但為學(xué)生帶來(lái)的壓力與疑惑也非常多，同樣耗費(fèi)教師大量精力和實(shí)踐。針對(duì)接受能力較差的學(xué)生來(lái)講，此種全方位的評(píng)價(jià)更讓其倍感焦慮和不安，一個(gè)個(gè)紅色標(biāo)記非常醒目，讓其喪失自信不愿參與到寫作活動(dòng)中。

提高學(xué)生寫作水平是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師對(duì)其的寫作評(píng)價(jià)也不可操之過急。教師可根據(jù)制定的教學(xué)規(guī)劃，在某一階段對(duì)某個(gè)寫作主題進(jìn)行靶向式鍛煉，達(dá)成任務(wù)后給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。此種鍛煉與評(píng)價(jià)不但具有真實(shí)性，容易讓學(xué)生所接受，而且操作也具有針對(duì)性，從而提高學(xué)生寫作能力。

另外，一篇優(yōu)秀的作文是由明線和暗線構(gòu)成，明線代表所用的詞匯、句式，暗線則表示作文的中心思想，過渡段、詞的應(yīng)用，二者相輔相成。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，不但要注重學(xué)生的用語(yǔ)表達(dá)，還要注重其創(chuàng)作內(nèi)容，結(jié)合寫作教學(xué)任務(wù)與學(xué)生真實(shí)寫作水平，選用診斷式評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)其某一項(xiàng)內(nèi)容。此種形式可通過師生聯(lián)合完成，學(xué)生負(fù)責(zé)字詞句的評(píng)價(jià)，教師負(fù)責(zé)文章思想、過渡段的使用評(píng)價(jià)等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代高中英語(yǔ)寫作教學(xué)要避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育形式，結(jié)合核心素養(yǎng)理念，在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的選用教學(xué)手段。廣大教師可從情境建設(shè)、組織寫前活動(dòng)以及多元化評(píng)價(jià)等方面人手，全面提高學(xué)生創(chuàng)作水平，讓其實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)一我要學(xué)一我愛學(xué)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉慶元.“核心素養(yǎng)”背景下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)改革研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（06）：141-142.