趙小平

摘要：小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，在其發(fā)展的過程中由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致在現(xiàn)階段實際的小學(xué)教育過程中，小學(xué)語文的教育水平并不是特別高，其教育價值并未得到真正的體現(xiàn)，整個小學(xué)語文教學(xué)越來越功利化，這樣一來，語文教學(xué)本應(yīng)有的詩情畫意并未在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)?；诖?，本文對小學(xué)語文教育的價值追求以及科學(xué)化構(gòu)建進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育價值 科學(xué)化構(gòu)建

小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生詩情畫意以及人文情操的重要途徑，這也是進(jìn)行小學(xué)語文價值的所在，做好小學(xué)語文教學(xué)工作，對于學(xué)生提高綜合能力有著非常積極的影響。但是由于受傳統(tǒng)教育觀念以及應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育的功利化越來越嚴(yán)重，小學(xué)語文教育本有的價值并未得到真正意義的發(fā)揮，進(jìn)而影響到學(xué)生對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)[1]。只有做好小學(xué)語文教學(xué)工作，將其價值真正發(fā)揮出來，才能從真正意義上提升小學(xué)語文的教育水平。

一、小學(xué)語文教育現(xiàn)狀

1、小學(xué)語文教育功利化過于嚴(yán)重

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們逐漸的將語文教育融合到實際的的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，使其作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，不斷促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的長期有效發(fā)展。這樣一來，盡管現(xiàn)階段對于小學(xué)語文教育的人才和資金投入較大，但是由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，小學(xué)語文的功利性越來約嚴(yán)重。語文作為學(xué)習(xí)語言的一種重要形式，其更重要的作用在于文化傳承以及情操陶冶，而不僅僅是單純的教學(xué)。

2、小學(xué)語文教育形式較為固化

小學(xué)語文所涉及到的知識內(nèi)容有很多，除了基礎(chǔ)的知識外，我們可以常見的一些文學(xué)形式在小學(xué)語文都有所涉及，例如古典文學(xué)介紹，中外名著介紹等等。隨著現(xiàn)階段古典文化教學(xué)的興起，盡管現(xiàn)階段小學(xué)階段已經(jīng)實現(xiàn)了素質(zhì)教育，很多小學(xué)也開展了例如“國學(xué)經(jīng)典誦讀”等傳統(tǒng)文化傳播活動，但是在實際的活動過程中，往往是流于形式，并未將其真正的落到實處[2]。加之受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在進(jìn)行小學(xué)語文教育時，其相關(guān)形式也較為固化，并未有所創(chuàng)新和發(fā)展。

3、小學(xué)語文教育過于追求成績提高以及能力提升

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，很多教師以及學(xué)生家長只注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)以及英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即使是關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)，也是僅僅關(guān)注學(xué)生的語文成績以及其學(xué)習(xí)能力的提升。不僅如此，現(xiàn)階段的我國的語文教學(xué)大綱其重點也在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升方面。這樣一來，就很難發(fā)揮語文真正的作用。

二、小學(xué)語文教育的價值追求

1、小學(xué)語文教育的本位價值

所謂的小學(xué)語文教育本位價值，指的就是通過語文教學(xué)，來實現(xiàn)對孩子們的“情操陶冶”，其主要目的是培養(yǎng)孩子健全的人格意志。但是現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)，更多是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績，這種教學(xué)方式與小學(xué)語文教育的本位價值相悖。要想在實際的教學(xué)中將小學(xué)語文教育的本位價值發(fā)揮出來，其中最重要的就是要將現(xiàn)階段的“唯分?jǐn)?shù)論”摒棄，并在實際的教學(xué)過程中通過具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“情操陶冶”。例如，在進(jìn)行《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這一篇文章教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合課文中徐悲鴻學(xué)畫期間堅持不懈，甘于清苦，勵志篤行的精神對學(xué)生進(jìn)行“情操陶冶”。

2、追求小學(xué)語文教學(xué)簡約化

在小學(xué)語文教育發(fā)展過程中，存在著兩種較為明顯的誤區(qū)，一種是將簡單的教學(xué)變得十分復(fù)雜，第二種就是對簡約文章內(nèi)涵進(jìn)行曲解。前者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，忽視的語文本有的韻味，過度追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，將簡單的教學(xué)復(fù)雜化，不僅不能展現(xiàn)語文的美感，還會在較大程度上增加學(xué)生對于語文的厭惡感；而后者則是對與語文的過度夸大，并在對學(xué)生的教學(xué)過程中，依然沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育，未能做到與時俱進(jìn)。因此，在實際的小學(xué)語文教育過程中，應(yīng)充分對語文教學(xué)的作用進(jìn)行認(rèn)識，并且與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮語文教育在學(xué)生人格以及個性發(fā)展培養(yǎng)過程中的積極作用。

3、追求小學(xué)語文教育情感與知識的和諧共生

語文作為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感以及學(xué)習(xí)知識的一種重要方式，因此，在實際的教學(xué)過程中只有追求小學(xué)語文教育情感與知識的和諧共生，才能充分發(fā)揮語文教育對于學(xué)生的積極的作用。但是現(xiàn)階段的語文教育大多是以理性教學(xué)為主，很難將其情感教育作用發(fā)揮出來。因此，在實際的語文教學(xué)過程中，應(yīng)該以一種感性的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將課程設(shè)置的側(cè)重點放在學(xué)生感情培養(yǎng)以及個性釋放方面。例如，在進(jìn)行小學(xué)階段詩詞歌賦教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將作者所要表達(dá)的情感對學(xué)生進(jìn)行教育，而不是單純的背誦詩詞以及理解詩詞字面意思。只有這樣，學(xué)生才能真正體會語文的詩情畫意。

三、小學(xué)語文科學(xué)化構(gòu)建策略

1、樹立長遠(yuǎn)化教學(xué)觀念

小學(xué)階段的語文教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長產(chǎn)生著非常深遠(yuǎn)的影響，其具有情感與知識教育并存的特點，隨著現(xiàn)階段語文教育的功利性越來越強，小學(xué)語文的科學(xué)化也越來越弱。因此，在實際的小學(xué)語文發(fā)展過程中，只有樹立長遠(yuǎn)化的理念，充分發(fā)揮其工具以及陶冶功能，才能從根本上不斷提高小學(xué)語文教育的科學(xué)性。

2、不斷提高小學(xué)語文整體建構(gòu)的科學(xué)性

要想真正意義上實現(xiàn)小學(xué)語文的科學(xué)化，其中很重要的一項工作就是不斷提高小學(xué)語文整體建構(gòu)的科學(xué)性。這一過程中主要包括課程設(shè)置、課程內(nèi)容選擇、語文教師、教學(xué)評價體系等等。對于課程設(shè)置而言，其應(yīng)與時俱進(jìn)，僅僅抓住時代發(fā)展的脈搏，結(jié)合教師與學(xué)生的實際情況，進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置；對于課程內(nèi)容選擇而言，應(yīng)不斷豐富課程內(nèi)容，并不斷優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使其更加科學(xué)；對于語文教師而言，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身言傳身教的職責(zé)，努力提高自身素養(yǎng)，端正對于人才培養(yǎng)的認(rèn)識，并采用科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)[3]；此外，還應(yīng)建立相應(yīng)的教育評價體系，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來為小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)性發(fā)展提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

綜上，只有在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，將其真正的教育價值發(fā)揮出來，并通過構(gòu)建科學(xué)化小學(xué)語文教育模式，才能充分發(fā)揮出小學(xué)語文在學(xué)生成長過程中的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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