冉冉
摘要:閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文的主要構(gòu)成部分,可以培養(yǎng)學(xué)生分析與自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)為當前主要教學(xué)方法,將其引入到語文閱讀教學(xué)中,有效培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力,促進教學(xué)效率提升。基于此。通過闡述合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的注意事項。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí)
新課程改革背景下合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法,小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法,滿足新課標提出的“尊重學(xué)生主體地位”的要求,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與寫作能力。但合作學(xué)習(xí)應(yīng)用時也需要一線語文教師深入研究,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的必要性
小學(xué)語文閱讀教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語文素養(yǎng)等,學(xué)生通過鑒賞、改寫、感悟等方式提高對文章的理解。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中不重視培養(yǎng)學(xué)生思維,普遍采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法,直接扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力,其教學(xué)效果可想而知。
閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法,整個教學(xué)過程相對開放,學(xué)生可以在交流中培養(yǎng)思維,與他人產(chǎn)生思維的碰撞,得到更多的閱讀收獲。同時,合作學(xué)習(xí)方法下可以推動學(xué)生思維與邏輯發(fā)展,每個學(xué)生都可以展示自己的特點,為培養(yǎng)與提高學(xué)生閱讀能力奠定基礎(chǔ)。
2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的措施
2.1 合理劃分學(xué)習(xí)小組,塑造良好學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法,首先要做的就是塑造良好學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生可以在最短時間內(nèi)融入到合作學(xué)習(xí)氛圍中,同時要選擇合適的可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文章,通過合理劃分學(xué)習(xí)小組的方式開展合作學(xué)習(xí)。材料閱讀過程中可以引入一些小游戲拉近小組之間、成員之間的關(guān)系,奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
如,《文成公主進藏》課文學(xué)習(xí)時,教師可以引入辨認少數(shù)民族服飾的小游戲,通過小組比賽的方式激發(fā)學(xué)生好勝心,辨認出數(shù)量最多的小組獲勝。這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,也可以加深小組成員、小組與小組之間的親密度,促使學(xué)生對課文產(chǎn)生濃濃的興趣與期待感,奠定閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),也有助于理解文成公主進藏的意義。
2.2 制定閱讀教學(xué)目標,引導(dǎo)學(xué)生積極討論
小學(xué)生受到年齡、生活閱歷等因素限制,不能理解一些文章的描述。當合作學(xué)習(xí)開展時,教師應(yīng)該提前制定閱讀教學(xué)目標,確保教學(xué)過程中學(xué)生“有話可說”。
如,《難忘的一課》的教學(xué)時,需要提前設(shè)置討論問題“為什么作者覺得這是一堂最難忘的課”,讓每組學(xué)生提出自己的看法,最多不能超過三個。接著對比各小組之間的看法,找出最具有說服力、最合理的小組想法。通過確定閱讀目標,可以提高合作學(xué)習(xí)過程中閱讀教學(xué)的有效性。同時,整個閱讀合作學(xué)習(xí)過程中,充分關(guān)注每一位學(xué)生,判斷他們的表現(xiàn),但注意只發(fā)揮自己引導(dǎo)的作用,不要過多參與到學(xué)生討論過程中。當學(xué)生遇到無法解決問題時,及時給予幫助確保討論活動順利進行。認真傾聽學(xué)生的觀點及討論點,積極鼓勵一些性格內(nèi)向、靦腆的學(xué)生,幫助他們快速融入到小組討論中。
2.3 選取合適教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧
語文教材上選取的課文,基本上都是經(jīng)典作品,文章內(nèi)容豐富、語言規(guī)范且文字優(yōu)美,切合小學(xué)生年齡與心理特點,而且大多反映出作者的真情實感并體現(xiàn)出寫作方法。教師要深入講解教材,才能讓學(xué)生掌握閱讀技巧與寫作方法。
首先,結(jié)合教學(xué)目標選擇重點語句或段落引領(lǐng)學(xué)生理解、分析,要求學(xué)生記錄、抄寫優(yōu)美的詞句、片段,早讀課時背誦,實現(xiàn)內(nèi)化記憶,提高語言表達能力;其次,讓學(xué)生將理解的文本內(nèi)容分享給同學(xué),感悟作者的情感。尤其是完成名家作品學(xué)習(xí)后,安排學(xué)生續(xù)寫文章或讀后感,培養(yǎng)學(xué)生審美意識與能力;最后閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、反應(yīng)生活,掌握語法應(yīng)用,培養(yǎng)與提高寫作能力。通過可能閱讀教學(xué)促使學(xué)生掌握閱讀技巧與方法,并通過遷移的方式在課外閱讀中應(yīng)用,達成通過閱讀汲取養(yǎng)分、積累語文知識的目的。例如,在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時,讓學(xué)生掌握關(guān)鍵詞閱讀技巧。語文教師就可以根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的閱讀能力進行相應(yīng)的分組,然后在課前準備一些刺猬、瓜田、月亮等圖片來對課堂進行裝飾,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生強烈代入感,學(xué)生在感受鄉(xiāng)村生活氣息的同時也能更好地對文章進行理解。
2.4 引入閱讀游戲方法,提高學(xué)生綜合素質(zhì)
這里以表演游戲為切入點分析小學(xué)語文閱讀游戲教學(xué)。表演游戲的重要環(huán)節(jié)就是選擇合適故事,整個故事要滿足小學(xué)生年齡、心里特點,可以有效激發(fā)小學(xué)生興趣。
本次活動中選擇童話故事《小蝌蚪找媽媽》,在這個童話故事中,有很多小學(xué)生熟悉的動物形象,如小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽等,這些動物形象都有著鮮明的特點與代表動作,符合小學(xué)生愛玩的特點,同時又很容易模仿與掌握。通過游戲練習(xí)可以讓小學(xué)生體會到愛媽媽的體驗。童話表演故事過程中,為了讓小學(xué)生更好理解整個故事、了解脈絡(luò),我還組織孩子一起繪制這個童話故事的連環(huán)畫,將整個任務(wù)分配到孩子身上,通過這種分工合作的模式讓孩子們體會到團隊的力量,實現(xiàn)培養(yǎng)團隊合作能力的目的。同時整個童話故事中存在大量重復(fù)性語言,如“媽媽,你是我們的媽媽嗎?”這類語言都很符合小學(xué)生的語言特點,也很口語化,小學(xué)生很容易掌握這些語言。此外,表演過程中,童話故事中每個角色都有不同的動作,因此整個表演過程氛圍非?;钴S,因此在表演游戲過程中,不論是自己表演還是觀看他人表演,都會氣氛活躍,情緒高漲,最終體驗合作表演的樂趣。
結(jié)語
總而言之,合作學(xué)習(xí)法引入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,培養(yǎng)與提高學(xué)生文章理解能力、合作意識及思維能力。小學(xué)語文教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時,充分考慮各方面因素,選擇合適的教學(xué)切入點,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。
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