侯瑜雷

摘要：游戲是一種有著強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)手段。游戲教學(xué)的授課方法有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的身心和智力發(fā)展，有助于提高課堂教學(xué)效果，游戲教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教育一種行之有效的教學(xué)手段。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否有成效，主要取決于教師課堂的趣味性和知識(shí)性，而游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。本論文主要探討了小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并分析了在小學(xué)英語(yǔ)課堂中組織與設(shè)計(jì)游戲教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)游戲；教學(xué)分析；寓教于樂(lè)

一、英語(yǔ)游戲的設(shè)計(jì)原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“敏而好學(xué)”，所以好學(xué)的基礎(chǔ)必然是建立在興趣的基礎(chǔ)上，只有在我們可以從中感受到興趣和快樂(lè)的時(shí)候，我們才會(huì)真正去了解和熱愛(ài)，使學(xué)生可以做到好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。所以，應(yīng)用課堂游戲的原則可以分為以下三點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；培養(yǎng)合作能力。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

接觸一門(mén)自己從未學(xué)習(xí)過(guò)的陌生語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)生而言是一個(gè)充滿(mǎn)好奇和探索未知的過(guò)程。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)未知領(lǐng)域充滿(mǎn)好奇，喜歡得到夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，但是恒心與毅力不太強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性。所以這就需要老師針對(duì)性的以近期目標(biāo)為基礎(chǔ)誘發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而小游戲的形式更加契合學(xué)生的特點(diǎn)，可以一直吸引學(xué)生保持相對(duì)高度集中的注意力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)枯燥，面對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)就需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。以游戲這一種更利于學(xué)生接受的方式，讓學(xué)生在課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而降低在持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力降低的弊病。

3.培養(yǎng)合作能力

在游戲教學(xué)的過(guò)程中老師會(huì)針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。教學(xué)中所有的學(xué)生都會(huì)在游戲中找到自己的身份，游戲會(huì)形成一個(gè)“團(tuán)體”，這樣的過(guò)程中就需要學(xué)生之間相互配合，完成游戲。同學(xué)之間相互配合，也有利于同學(xué)關(guān)系的進(jìn)步與黏合，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法替代的。

二、游戲教學(xué)分析

1.游戲選擇

教學(xué)游戲的原則就是以游戲的形式幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以英語(yǔ)教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力培養(yǎng)需要借由這樣的游戲完成。熟悉所學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用知識(shí)，鍛煉頭腦和反應(yīng)力，最終才能較好完成任務(wù)。

鍛煉朗讀能力，進(jìn)入角色：按照男生和女生或者小組分配角色，進(jìn)行角色扮演的游戲程序，有兩名甚至多名同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話，也可以進(jìn)行指派哪些人進(jìn)行，再根據(jù)游戲效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這是最基本的一個(gè)游戲流程，區(qū)別于單純的機(jī)械的朗讀，首先增加了不確定性，不同人物之間的搭配，完成游戲的質(zhì)量，以及對(duì)應(yīng)的知識(shí)熟悉程度都是考驗(yàn)游戲完成質(zhì)量的相關(guān)條件。這樣也就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以不同的教學(xué)重點(diǎn)，需要搭配不同的游戲。

2.能力鍛煉

現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代所提倡的是能力的體現(xiàn)，而不同的游戲鍛煉不同的能力。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程以及我們的現(xiàn)狀，針對(duì)性鍛煉學(xué)生“讀和聽(tīng)”的能力。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因?yàn)槲覀兊倪x拔考試機(jī)制對(duì)我們的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)的能力要求不是特別到位，所以從小就鍛煉他們的語(yǔ)言交流能力就顯得尤為重要。

通過(guò)情景化的交流就是一個(gè)模擬英語(yǔ)環(huán)境交流的過(guò)程，而相對(duì)的平等交流平臺(tái)則是克服心理壓力的有效途徑。語(yǔ)言就是交流的工具，所有的溝通都是人與人的基本對(duì)話完成的，所以游戲的設(shè)計(jì)偏向人之間的溝通。例如：設(shè)計(jì)多人的情景對(duì)話，組織學(xué)生觀看英語(yǔ)兒童動(dòng)畫(huà)或者相應(yīng)的小電影片段，截取經(jīng)典英語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)行完好的情景再現(xiàn)，到最后完全讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)英語(yǔ)思維下的交流。

歸根結(jié)底，游戲只是手段，能力提升才是目的。

三、寓教于樂(lè)凸顯優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今社會(huì)，隨著新的媒介和平臺(tái)不斷深入到人們的日常生活中，我們對(duì)于表達(dá)自身的感情也變得更加的多元化，作為老師就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的交流的方式，進(jìn)而契合與學(xué)生之間相互溝通和交流的節(jié)點(diǎn)。加強(qiáng)自身英語(yǔ)語(yǔ)言文化性的特點(diǎn)，尤其在教學(xué)過(guò)程之中，必須給以學(xué)生充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，“Good！”“Wonderful！”“OK！”“Smart！”“Great！”“Well done！”“Good job！”“Excellent！”等就應(yīng)該成為老師的日常用語(yǔ)。

例如：我們把學(xué)生們劃分成為不同的組別，讓學(xué)生們根據(jù)自己領(lǐng)到的第一個(gè)詞開(kāi)始進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，第二個(gè)人需要將第一個(gè)人的單詞尾字母當(dāng)成自己將要說(shuō)出的單詞的首字母。如此這樣進(jìn)行傳遞。 例如：Monday-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small…… 以此類(lèi)推，相應(yīng)的句子也可以進(jìn)行這樣的玩法，第二個(gè)同學(xué)將第一個(gè)同學(xué)的句子尾詞作為自己句子的首詞。如此循環(huán)，完成這樣的游戲接龍，緊張有趣。這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)下意識(shí)多去積累自身單詞量，比之機(jī)械的填鴨式教學(xué)更為有效。

英語(yǔ)作為一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，必須扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤，在日常生活中好好利用。而游戲則是一個(gè)良好的平臺(tái)，將學(xué)生放到這個(gè)平臺(tái)之上，以一種更加貼合實(shí)際的教學(xué)方式讓學(xué)生更加快樂(lè)的融入學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

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