吳劍鋒

摘要：課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)民主寬松、平等和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。民主的教學(xué)氛圍是新課標(biāo)所注重并倡導(dǎo)的。我們要牢牢樹(shù)立“教學(xué)民主化”的思想，努力建設(shè)民主化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。進(jìn)行課堂教學(xué)民主化的建設(shè)，是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞： 民主氛圍；平等相待；自主合作；語(yǔ)言溫婉

我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)，由于深受師道尊嚴(yán)的影響，專(zhuān)制作風(fēng)多于民主意識(shí)，表現(xiàn)為教育文化是一種控制性文化，教師文化是一種權(quán)威性文化，教學(xué)文化是一種灌輸性文化。 課堂教學(xué)中的“民主化”是針對(duì)教學(xué)中教師“一言堂、“家長(zhǎng)制”，忽視學(xué)生的主體地位之弊而提出的教學(xué)觀念，要求課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)民主寬松、平等和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力?！爸橇Πㄓ^察力、記憶力、想象力和思維力，其中思維能力是智力的核心”[1]。課堂教學(xué)應(yīng)通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力來(lái)發(fā)展學(xué)生智力，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

那么，如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)民主化的建設(shè)呢？

（一）、營(yíng)造民主氛圍是課堂教學(xué)民主化的前提條件

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的情感與認(rèn)知活動(dòng)相互作用的過(guò)程，積極的熱情的情緒與情感，和諧寬松的環(huán)境是認(rèn)知的內(nèi)在動(dòng)力。但是，不少教師為樹(shù)立自己的教學(xué)權(quán)威，居高臨下，使師生之間產(chǎn)生了巨大的“隔膜”。大量成功的教學(xué)實(shí)踐證明，教師只有真正把自己的內(nèi)心世界向?qū)W生敞開(kāi)，學(xué)生才會(huì)感到老師平易近人，并把老師當(dāng)作朋友和知己。這樣，教學(xué)才具備成功的條件。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施民主教學(xué)是無(wú)源之水，無(wú)本之木。教師在組織教學(xué)時(shí)，首先要考慮民主氣氛的營(yíng)造，形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在實(shí)施課堂教學(xué)應(yīng)時(shí)時(shí)處處具備“四心”，即愛(ài)心，真心，誠(chéng)心，耐心。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是以“愛(ài)”為出發(fā)點(diǎn)，以靈活多樣的藝術(shù)手法激勵(lì)學(xué)生，喚醒他們的求知欲，讓學(xué)生時(shí)時(shí)覺(jué)得“老師在期待我，我能行”。

（二）、平等相待是課堂教學(xué)民主化的重要保證

語(yǔ)文教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教師只有把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，對(duì)學(xué)生施以關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。 課堂教學(xué)民主化，首先要求教師摒棄教學(xué)霸權(quán)，建立互動(dòng)機(jī)制。古人都懂得教學(xué)相長(zhǎng)的道理，有時(shí)學(xué)生的反饋信息還可以給教師以反思和啟迪意義。教師要真心誠(chéng)意地信任和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題、意見(jiàn)、發(fā)表的見(jiàn)解、觀點(diǎn)要及時(shí)肯定并鼓勵(lì)。比方說(shuō)同學(xué)提出了問(wèn)題，教師可以說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題非常好，希望大家都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷找出疑問(wèn)，這樣才說(shuō)明你真的看進(jìn)去、看懂了?！蓖瑫r(shí)，要建立一種資源分享的伙伴性師生關(guān)系。當(dāng)教師給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，不是自上而下地“給予”，而是與學(xué)生一道去探尋，在主觀上“分享”他們尚未獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。許多優(yōu)秀教師為我們樹(shù)立了楷模，比如：魏書(shū)生的教學(xué)藝術(shù)凸顯了學(xué)生的主體性，在教學(xué)中一切都和學(xué)生展開(kāi)“商量”，其身不凌駕學(xué)生之上而融于學(xué)生之中，其心不孤高自傲而走進(jìn)學(xué)生心靈之中。

（三）、自主合作是課堂教學(xué)民主化的基本途徑

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體參與，沒(méi)有自由的學(xué)生，在教學(xué)中就談不上主體參與。自主不是自流，合作不是胡做。德國(guó)著名教育家迪斯多慧曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞教師只會(huì)奉送真理，而一個(gè)好教師則會(huì)教人如何去發(fā)現(xiàn)真理?！盵2] 因此，課堂教學(xué)過(guò)程之中，教師不能只把知識(shí)概念告訴了，只把現(xiàn)象規(guī)律揭示了，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究知識(shí)的生成過(guò)程。在教學(xué)中可采用：1、讓學(xué)生有自由支配的時(shí)間。新基礎(chǔ)教育理念也要求教師給每個(gè)學(xué)生在課堂上至少有1/3主動(dòng)活動(dòng)時(shí)間的保證。最好能達(dá)到2/3的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，包括思考、操作、練習(xí)、討論等各種方式，從而改變課堂上大部分學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)。2、給學(xué)生提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)和空間。學(xué)生有機(jī)會(huì)大膽地表達(dá)自己的感受、意見(jiàn)和結(jié)論，而不是去揣度老師期望的標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭(zhēng)論，引發(fā)進(jìn)一步思考，甚至?xí)幸恍┮庀氩坏绞斋@，給師生都帶來(lái)意外發(fā)現(xiàn)的滿(mǎn)足，這將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。3、選擇彈性化的課程內(nèi)容。要有難易區(qū)分度，以便于學(xué)生的選擇。學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，教師不做任何提示，全面放手，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去提出問(wèn)題，本組解決或跨組解決問(wèn)題，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這樣，生生間、師生間的自主合作就能成為民主課堂的亮麗風(fēng)景。

（四）、語(yǔ)言溫婉是課堂教學(xué)民主化的催化劑

符合學(xué)生情感需要、個(gè)性特征的課堂教學(xué)用語(yǔ)是課堂教學(xué)民主化的催化劑。教師課堂教學(xué)語(yǔ)言，不僅要規(guī)范、科學(xué)、形象、生動(dòng)，更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠(chéng)。例如，在發(fā)問(wèn)中，應(yīng)多采用開(kāi)放或試探性的語(yǔ)言，如：“作品中你最喜歡的是哪一個(gè)人物？為什么？”“你有些什么感受？”這樣學(xué)生的回答就不是限于“是”“不是”，“有”“沒(méi)有”，從而可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)；比如問(wèn)：“老師很想知道你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法”比直接問(wèn)“你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法”學(xué)生更容易接受。又如，在引導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)多用鼓勵(lì)或協(xié)商的語(yǔ)言，可以說(shuō)：“你講得很好，但答案不是固定一種，請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系！”“我跟你商量一下，你剛才用的這個(gè)詞能不能換一個(gè)呢？換一個(gè)也許更恰當(dāng)？”“你的回答很好，你能不能闡述一下自己的理由？”要盡量避免批評(píng)和責(zé)備的語(yǔ)言。在評(píng)述的時(shí)候，應(yīng)多用贊揚(yáng)或肯定的語(yǔ)言，可以說(shuō)：“這幾點(diǎn)概括的多好?。∵@位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，大家要向他學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念、行為的轉(zhuǎn)變，并不是一蹴而就的。只要我們牢牢樹(shù)立“教學(xué)民主化”的思想，努力建設(shè)民主化的教學(xué)課堂，就能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，進(jìn)行課堂教學(xué)民主化的建設(shè)，是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

注釋?zhuān)?/p>

[1] 王道俊 王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999：181

[2] 張煥庭.西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1985：367

參考文獻(xiàn)：

[1]方明.《陶行知教育名篇》.教育科學(xué)出版社，2005年1月

[2]朱永新.《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》.江蘇教育出版社，2007年7月