徐雯靜

摘要：主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的能力，并且對(duì)于孩子自身的成長(zhǎng)與發(fā)展都具有積極的意義。在當(dāng)下的幼兒教育中，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的構(gòu)建，可以更好的針對(duì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力予以培養(yǎng)，也能夠使其在參與區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中不斷提升自身的多方面素養(yǎng)。本文從培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力出發(fā)，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，希望為幼兒教育者的相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；幼兒教學(xué)

對(duì)于當(dāng)下的幼兒教育來(lái)說(shuō)，要能夠在教育中充分調(diào)動(dòng)其好奇心，能夠?qū)⒑⒆痈信d趣的內(nèi)容引入到教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)使得孩子自身具備更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)這種行為能夠?qū)σ恍┪粗膬?nèi)容予以探究和嘗試，這對(duì)于孩子認(rèn)知能力的提升有很大的幫助。當(dāng)下的孩子就需要在老師創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)中有效的提升自身的多方面能力，比如認(rèn)知能力、探究能力以及合作能力等，而孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是不斷提升其它方面能力的基礎(chǔ)，因此在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，老師要能夠尤其重視對(duì)孩子在該方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

所謂的主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是主體自主發(fā)生的一種學(xué)習(xí)動(dòng)作，其和主體自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人觀念有著很強(qiáng)的聯(lián)系，而在幼兒教育中，主要就是要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣予以培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)孩子對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知來(lái)不斷提升自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，這也就需要孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中與周圍的事物以及環(huán)境進(jìn)行充分的互動(dòng)，能夠在其中來(lái)構(gòu)建知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力等。對(duì)于孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要也是來(lái)自于三方面，首先就是孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這也是受到孩子自身學(xué)習(xí)觀念的影響。如果孩子對(duì)于相關(guān)內(nèi)容比較感興趣，那么其就會(huì)主動(dòng)去了解、探索相關(guān)的知識(shí)，這樣也會(huì)滿足其自身的好奇心。其次，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素就是來(lái)自外部環(huán)境，由于外部活動(dòng)材料以及活動(dòng)空間的新穎性也會(huì)吸引孩子參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，以此能夠更好的利用區(qū)域活動(dòng)材料來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探索。最后就是在老師的支持與引導(dǎo)下，孩子能夠自主的激發(fā)學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵诶蠋煘槠錉I(yíng)造的安全的環(huán)境下孩子能夠更加自主的去探索未知的內(nèi)容，因而能夠有意識(shí)的獲取知識(shí)。

在幼兒教育中，主要就是通過(guò)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)來(lái)達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，并且在區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)不同材料的選擇與投放，能過(guò)更有針對(duì)性地進(jìn)行幼兒教育。要想針對(duì)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力予以培養(yǎng)，首先需要老師能夠在孩子的區(qū)域活動(dòng)中投放更加具有目的性的材料，其要具備足夠的層次性。孩子都是通過(guò)不同的材料來(lái)對(duì)相關(guān)的事物進(jìn)行了解，對(duì)于其中不懂的內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)而尋求自己想要的答案。不同的材料其本身具有不同的特征，其具有相應(yīng)的特征、功能等，因此孩子對(duì)于不同的材料也能夠了解不同的知識(shí)。老師需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行有效的投放，比如可以針對(duì)材料進(jìn)行有效的加工，保證其始終對(duì)孩子具備吸引力。如果一個(gè)材料無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間引起孩子的注意，或者被孩子掌握了相關(guān)材料的玩法之后，其就不會(huì)再去接觸相應(yīng)的材料，因此要能夠?qū)ΜF(xiàn)有的材料予以改進(jìn)，能夠激發(fā)孩子的發(fā)散性思維，通過(guò)對(duì)于材料的改造保證其具有更強(qiáng)的可玩性，以此來(lái)激發(fā)孩子的興趣。也可以根據(jù)孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)調(diào)整活動(dòng)的難度，以此來(lái)確保其對(duì)于孩子始終具備吸引力。難易不同的材料進(jìn)行混合，可以有效地根據(jù)孩子的心理發(fā)育特征來(lái)開展教育。當(dāng)然老師也應(yīng)該確保實(shí)行動(dòng)態(tài)化的材料投放，如果材料的投放方式一成不變，那么孩子過(guò)一段時(shí)間就會(huì)喪失興趣，因此老師需要及時(shí)更新區(qū)域活動(dòng)的材料。

其次，老師要能夠根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定更加靈活的作息制度，這樣能夠保證孩子一天的學(xué)習(xí)時(shí)間都是足夠的。如果按照傳統(tǒng)的幼兒教育來(lái)說(shuō)，教育方式都是非常死板的，孩子在這種模式下也無(wú)法針對(duì)性的了解自己感興趣的內(nèi)容。此外如果孩子自身在幼兒園內(nèi)的時(shí)間更加趨向于碎片化，那么活動(dòng)的開展就達(dá)不到相應(yīng)的效果。因此老師要能夠根據(jù)孩子自身的作息特性來(lái)整合時(shí)間，制定更加靈活的作息時(shí)間，能夠在一段較為完整的時(shí)間內(nèi)來(lái)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。此外老師也應(yīng)該尊重孩子之間存在的個(gè)體差異性，因?yàn)閷?duì)于不同的幼兒來(lái)說(shuō)，其性格、行為以及思想都會(huì)因?yàn)槠渖瞽h(huán)境存在很大的差異性，因此老師不應(yīng)該一概而論，而是要重視孩子的個(gè)性，并且充分滿足其需求，能夠在滿足其好奇心的基礎(chǔ)上使其獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

最后，老師就應(yīng)該有效利用當(dāng)下的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間與空間，為孩子學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造更多空間。老師要能夠充分利用現(xiàn)有空間的現(xiàn)有資源，要能夠更好的創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境，幫助孩子更好的安排一天的活動(dòng)，以此來(lái)滿足對(duì)于其感知能力以及思維能力的提升。在幼兒園中，因?yàn)閳?chǎng)地自身的限制，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)大，但是老師可以針對(duì)其中的資源進(jìn)行有效的利用，尤其是能夠保證空間資源的利用。要能夠根據(jù)孩子的需求設(shè)置活動(dòng)角。比如孩子需要有效提升自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，老師就應(yīng)該從實(shí)質(zhì)上保證區(qū)域設(shè)置的有消息，不要將相關(guān)活動(dòng)的開展拘泥于形式，比如利用走廊或者班級(jí)之間的公共空間都能夠有效的開展教育活動(dòng)，要能夠?qū)⒑⒆又鲃?dòng)學(xué)習(xí)能力的提升作為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，以此來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)孩子自身的成長(zhǎng)。

對(duì)于新時(shí)期下的幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，其不能夠受到傳統(tǒng)模式下的思維限制，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)孩子的發(fā)展有效的設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，能夠重視孩子之間的差異性，以此來(lái)更好的開展幼兒教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其身心的健康發(fā)展。

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