王文文

摘要：閱讀能力是英語學(xué)習(xí)必備的能力。良好的閱讀能力是基于良好的詞匯認知能力，這一能力的形成需要首先要破除的難題就是語音和拼寫。在破除語音和拼寫難題上，自然拼讀法是常用方法之一。本文結(jié)合英語語音教學(xué)的實踐經(jīng)歷，對自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的運用進行簡要論述，提出自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語；語音

一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音遇到的問題

隨著小學(xué)英語課程的逐步推廣，小學(xué)英語語音教學(xué)方面的討論和研究也在不斷地深化。在學(xué)生學(xué)習(xí)語音的過程中，一些共性的問題被更加凸顯出來，具體表現(xiàn)為以下幾方面：

（1）發(fā)音不夠準(zhǔn)確

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的最初階段，他們學(xué)習(xí)英語單詞及句型是通過重復(fù)模仿老師發(fā)音的方式。當(dāng)他們進行自主學(xué)習(xí)時，由于學(xué)習(xí)的時候掌握不夠，會開始嘗試使用拼音或者中文字來標(biāo)注英語，比如說：用漢字中的“阿”來代表Rr，用漢語里面的“衣”來標(biāo)注Ee。當(dāng)我們翻開學(xué)生的課本，會發(fā)現(xiàn)他們的書里有一些這樣的標(biāo)注：fan（飯）、whats wrong（黃鼠狼）。學(xué)生不僅不能夠準(zhǔn)確地掌握發(fā)音，而且會形成依賴性。在他們?nèi)プR記單詞時，往往先將老師教授的發(fā)音轉(zhuǎn)化為中文字和發(fā)音，這阻礙了他們理解并發(fā)現(xiàn)音與形的對應(yīng)關(guān)系，給他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)設(shè)置了重大的障礙。學(xué)生這種錯誤的做法不僅很容易造成其自身的發(fā)音不到位、不準(zhǔn)確，也會對其聽力和口頭交流造成極大的負面影響，不利于學(xué)生語感的形成。

（2）缺乏獨立拼讀單詞的能力

因為沒有學(xué)習(xí)過單詞的拼讀規(guī)則，學(xué)生往往缺乏獨立的拼讀能力，他們經(jīng)常會說“他們記不住”。目前語音教學(xué)中最為普遍的是通過學(xué)習(xí)國際音標(biāo)來解決詞匯的讀音問題。在以往的教學(xué)中，小學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)過程中會遇到困難，會把字母發(fā)音、音標(biāo)發(fā)音和拼音發(fā)音全部混在一起。在學(xué)習(xí)完音標(biāo)后，絕大多數(shù)的小學(xué)生在遇到不認識的單詞時，盡管求助于詞典找到其音標(biāo)后依然很難通過自己的努力去讀出單詞的正確發(fā)音。之所以會發(fā)生這樣的狀況，是由這一階段學(xué)生的認知能力所決定的。在背單詞的時候，學(xué)生們也難以做到音形結(jié)合，只能機械地背誦具體的單詞，死記硬背，有些多音節(jié)詞如chopsticks就算抄寫了數(shù)十遍，仍然會被誤寫。沒有充分了解單詞的發(fā)音規(guī)律，缺乏獨立拼讀單詞的能力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就成了一種單向接收的學(xué)習(xí)，而不是思考性、創(chuàng)造性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣感就會大大降低。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的運用

（一）自然拼讀法簡介

“自然拼讀法”按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，使之內(nèi)化成認知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。簡單地說，就是學(xué)生通過“自然拼讀法”系統(tǒng)的語音訓(xùn)練，能夠達到一種看到符合發(fā)音規(guī)則的單詞就可以自己讀出來、聽到一個單詞就能寫出來的效果。自然拼讀法，也被稱作直接拼讀法，簡稱直拼法。

（二）自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中運用應(yīng)注意的問題

對于一線老師來說，自然拼讀法在實際教學(xué)中，需要關(guān)注三者：教師自身、學(xué)生自身和教學(xué)本身。

（1）教師自身

任何的教學(xué)改革都需要以教師自身的素養(yǎng)作為支撐點。在自然拼讀法的教學(xué)中需要教師自身擁有標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，對音素發(fā)音的具體位置和特點有非常清晰的了解，并且能夠準(zhǔn)確地進行示范。它是一種閱讀練習(xí)，需要教師自身對閱讀有相當(dāng)?shù)臒崆椋瑦酆每磿?，對閱讀的素材的品質(zhì)能夠進行準(zhǔn)確的把關(guān)。在小學(xué)現(xiàn)有的師資中，還存在著一些水平不一的情況，因此需要相關(guān)的教師多多參考有關(guān)語音方面的書籍及音視頻素材先進行自我學(xué)習(xí)，糾正日常教學(xué)中容易發(fā)錯的語音，通過反復(fù)練習(xí)做到發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)自然，在教學(xué)中起到示范的作用。

（2）學(xué)生自身

無論哪一種教學(xué)，都需要學(xué)習(xí)者本身有足夠的學(xué)習(xí)動力，也需要學(xué)習(xí)者擁有最為基本的傾聽能力、一定的專注力。這就要求教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機和興趣。在學(xué)生們學(xué)習(xí)自然拼讀中，積極引入游戲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。也可以利用音頻資源引入大量的歌謠、歌曲降低學(xué)習(xí)的難度的同時讓學(xué)習(xí)本身變得有趣，讓學(xué)生感受英語的魅力。在自然拼讀法的教學(xué)中，對學(xué)生提出了一些要求，如對語音的準(zhǔn)確掌握，需要有足夠的傾聽能力、模仿能力和專注力。除此之外，在閱讀中去體會詞匯的含義也需要學(xué)生擁有一定的專注力、閱讀能力和思考的能力，甚至是想象力。這就要求教師在日常的教學(xué)中去不斷地強化課堂紀(jì)律、借由課堂紀(jì)律的外化，進而對其專注力，傾聽能力、模仿能力、閱讀能力、思考能力等這些需要在相對靜態(tài)的環(huán)境中內(nèi)化，從而讓學(xué)生真正擁有獨立的自學(xué)能力，方可在學(xué)習(xí)的天地里動靜結(jié)合、靜如處子、動如脫兔。

（3）教學(xué)本身

教學(xué)本身需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，也需要關(guān)注教學(xué)的手法。有了好的教學(xué)內(nèi)容，若是死板，內(nèi)容再好也難以被學(xué)生吸收，若是失了內(nèi)容，教學(xué)手法在怎么精妙都不過是一副花架子。自然教學(xué)法，第一階段的目標(biāo)是幫助學(xué)生建立自己的拼音規(guī)則框架，其最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這就要求教師在選擇教材的時候先把握好一個系統(tǒng)性的骨架，然后在這個骨架之上添加血肉，從而讓內(nèi)容變得豐富多彩，適合學(xué)生的認知規(guī)律。在實際的教學(xué)中，教師需要熟悉且深入掌握教材的體系和重點，同時積極借鑒不同版本的教材，選取合適的課外素材，豐富課文主題，不被教材局限，讓所有的素材為我所用，讓教材充分發(fā)揮自身功用的同時，也讓教材的知識點和能力要求在其他素材的共同努力下被學(xué)生充分吸收，讓他們達到預(yù)設(shè)的語言技能、水平，體會到語言背后的情感文化價值觀。

除此之外，教師提供的語言輸入量越大，越有利于學(xué)生語言輸出的能力的培養(yǎng)，故教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元的語言情景，擴大語言輸入量。

參考文獻

[1] 章兼中.直接拼音英語入門[M].上海：東華大學(xué)出版社，2003.

[2] 淑琴.小學(xué)英語教師指導(dǎo)手冊[M].北京：金盾出版社，2004.