郭小思

摘要：學生的英語聽力是初中英語必備的學習技能，主要考察學生對于英語語言的熟悉程度以及理解應變能力。在新型的英語教育改革中，意在打破傳統的應試教育觀念，以學生的素質教育為根本起點，目的在于提升學生英語的聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展。本文通過分析在當前初中英語聽力面臨的問題，得出如何在新形勢下提升初中英語聽力的整體水平。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；問題與對策

前言：

傳統的英語教育處于失衡狀態(tài)，只是過度重視英語考試的部分，對于考試之外的內容往往置之不理。而在當前的新形勢下就要調節(jié)這種英語失衡狀態(tài)，讓學生的聽力學習得到鍛煉。畢竟學生只有聽得懂英語，才會用英語與他人交流，所以英語聽力練習是英語學習的開端，要求教育工作者引起高度的重視。

一、當前初中英語聽力教學所面臨的問題

（一）學生缺少必要的英語聽力環(huán)境

語言具有共同性，英語和漢語一樣需要在固定的語言環(huán)境之中得到練習。但是，由于英語一直被應試教育所束縛，學生只是學習聽力考試的技巧，并不需要英語聽力環(huán)境的熏陶。再加之，教師對于英語聽力的不重視，沒有讓學生養(yǎng)成口語練習的好習慣，學生就缺少了主動建立英語聽力的環(huán)境。所以，當學生脫離試卷，嘗試與人交流時，發(fā)現自己并不能聽懂英語，這就是學生聽力不斷下降的原因所在。

（二）教師英語教學方式較為單一

在中國，英語聽力的練習方式總是局限在播放錄音片段之中，這就自然而然的抹殺學生想要交談的欲望。同時，聽力的材料來源局限于課堂教材之中，英語教材由于長時間的不更新，學生并不能知曉當前英語交流的主要模式。學生在單一的聽力學習中，不僅不能獲得新知，也會增加學生對英語學習厭惡感，從而英語學習能力不能得到有效的提高。

（三）學生的英語實踐機會較少

在一般的英語學習中，教師和學生一直將英語聽力當成是應試技巧，考試中出現英語聽力問題，教師才會輔導學生學習，一旦考試不涉及英語聽力，那么英語聽力就會被處在棄置狀態(tài)。學生能得到有效的聽力實踐機會僅僅是靠考試來決定。另外，面對英語聽力練習，也是教師的指導和聽力的播放占據課堂容量的90%，給學生交流和提問的時間非常少，這也使得學生的面對聽力的積極性并不高，即使有實踐練習的機會，也會白白的喪失。

二、在新形勢下提升初中英語聽力的對策

（一）營造良好的聽力環(huán)境

語言環(huán)境的營造對學習英語十分重要，在固定的語言環(huán)境中，即使是不懂語言的人，在長期的耳濡目染下也能從別人的談論中了解意思的大概。實際上英語學習較之于漢語會容易許多，學生之所以認為英語比較難，主要是不同文化背景所造成的差異，如果學生在長期的英語環(huán)境中浸染，那么自然會拓寬自己的詞匯量，熟悉英語的語法結構，從而使學生的聽力能力得到提升。因此，為了打造長期的英語學習環(huán)境，教師可以從以下方面著手：第一，英語教師保持全英文授課的狀態(tài)[1]。畢竟處在大環(huán)境下學生最直接的英語接觸方式就是英語教師，所以教師要幫學生把握這個良好時機，從簡單的日常問候開始，讓學生對英語的基本用語達到熟練狀態(tài)。第二，提倡學生在英語課堂中說英語。學生在日常生活中沒有說英語的機會，課堂就要為學生創(chuàng)造有效的環(huán)境，學生盡管在開始會難以張口，但只要經過一段時間的練習，就能熟悉各種詞匯，并能在不同的英語發(fā)音中理解說話人的意思表達。

（二）創(chuàng)新英語的教學模式

新型的英語教學就要擺脫應試教育的束縛，從學生平常的興趣點著手，嘗試將學生的興趣與英語相結合，激發(fā)學生學習英語的欲望，使他們能發(fā)自內心的喜歡上英語，而不是靠教師和考試的壓迫。就拿聽力的材料而言，大多是課本材料或者試卷材料，談論的話題比較平淡，學生對于聽力會感到乏味。因此教師可以補充學生感興趣的話題，培養(yǎng)學生學英語的興趣[2]。例如在平常教學中發(fā)現本班學生愛好看漫威系列電影的占據大多數，所以教師可以以電影為藍本，在課堂上播放適合初中生的英語對話片段，剛開始教師可以配上字幕，并幫學生逐字逐句的理解，待到學生習慣并喜歡這個模式后可將已經聽過的片段換掉字幕和畫面，請學生當場翻譯，來驗收學生的掌握情況。這就是將學生興趣與英語相結合的創(chuàng)新模式代表，是真正的將培養(yǎng)英語能力帶入了課堂。

（三）增加學生的英語聽力實踐活動

都說實踐出真知，英語的實踐必然是幫助學生提高聽力真知的最好練習活動，但是也要考慮到學生的實際需求來安排學生的英語活動。作為英語教師，筆者認為創(chuàng)建英語角是不錯的選擇[3]。英語角主要針對想要鍛煉自己英語能力的同學，而且是純粹的英語練習天地，教師可以每日制造話題，引發(fā)成員用英文討論，在日積月累的話題討論中幫助學生提高英文聽說能力。另外也可以根據本階段的學習任務，來提供相應的實踐活動。比如外研版八年級上冊中Module 12 Traditional life，學生就可以自行的收集中外的傳統生活，并規(guī)定用must來與同學介紹或交流自己所知道的習俗，學生走出課本所存在的局限性的同時也能熟練本次課程的語言練習，通過學生實踐自如的掌握英語的聽力能力。

結語：

綜上所述，新形勢的初中英語學習應擺脫應試教育的束縛，從提高學生的英語能力入手，幫助學生的英語學習更加全面靈活。英語聽力英語交流的基礎，英語教師應特別注重聽力環(huán)境、教學模式和實踐練習活動對學生的聽力影響，從而全面提高英語聽力能力。

參考文獻

[1]提高初中英語聽力教學策略研究[J]. 王長宏. 中國校外教育. 2014（25）

[2]淺談初中英語聽力教學[J]. 李永紅. 科教文匯（下旬刊）. 2009（08）

[3]初中英語聽力教學探析[J]. 朱翠華. 教育教學論壇. 2010（34）